羅布泊，消逝的仙湖
教學目標
1、培養學生篩選資訊的能力和描寫能力。
2、感受並理解作者強烈的憂患意識。
3、培養科學理性精神和人文情懷。
4、培養學生熱愛自然、保護自然的觀念。
教學重點
1、培養學生篩選資訊的能力和描寫能力，產生保護自然的意識。
2、理解作品傳達的強烈的憂患意識。
教學過程
一、匯入
1、匯入語：位於新疆維吾爾自治區東南部的羅布泊，曾為我國第二大內陸河，因地處塔里木盆地東部的古「絲綢之路」要衝而聞名於世。昔日的羅布泊是牛馬成群、綠林環繞、河水清澈的生命綠洲，而今卻變成了一望無際的茫茫戈壁灘。
是誰造成了這樣的悲劇?下面我們一起來學習《羅布泊，消逝的仙湖》，去尋找答案吧。
2、析題：課題《羅布泊，消逝的仙湖》能告訴我們什麼資訊呢？（讓學生欣賞昔日羅布泊和今日羅布泊的**）
二、整體感知
1、昔日羅布泊——仙湖，是個怎樣的地方呢？請在文中劃出有關句子，並讀一讀。
2、請用乙個詞語概括仙湖的特點。（「綠洲」、「仙湖」）
3、請運用描寫的方法，把劃出的句子整合成一段描繪昔日羅布泊美景的段落，並有感情地讀一讀。
4、那麼現在的羅布泊又是個怎樣乙個景象呢？請在文中劃出有關句子，並讀一讀。
5、請用乙個詞語概括現在羅布泊的特點。（「沙漠」、「神秘」）
6、請運用描寫的方法，把劃出的句子整合成一段描繪現在羅布泊景象的段落，並有感情地讀一讀。
三、研讀**
1、羅布泊消逝的罪魁禍首是誰？如果你是律師，請結合課文內容給他找罪證。
2、人類的這種做法給自然、給自己帶來了什麼呢？請從文中找出有關句子加以說明。
四、拓展延伸
1、面對仙湖羅布泊的消逝，面對悲劇的製造者－－人類，作者在文中流露出怎樣的情感？請結合文中的語句加以品味。
作者強烈呼籲：拯救生態環境。（痛惜之情和憂患意識）
2、類似羅布泊的悲劇仍在繼續，請說一說你所知道的例子。你還知道其它哪些悲劇正在上演？ （青海湖水面下降和月牙泉瀕臨乾涸）
20xx年8月,受強颱風「雲娜」影響,樂清市北部山區的3個鄉鎮發生特大的泥石流災害,專家指出,這種災害固然與當地的地質條件有關,但當地人民濫砍濫伐山區植被,破壞當地的生態環境也是誘發因素之一。
四川一冶煉廠汙水排洩。
3、假如你就是羅布泊或者是羅布泊上的最後一株草，最後一朵小花，最後一棵樹，最後一條小溪，最後一滴水……你將代表你失去的同伴向人們訴說些什麼呢？
4、你學了這篇課文有什麼感受或收穫？
告誡人們不能只圖眼前的利益，不顧長遠利益，要有可持續發展的觀念。對羅布泊消失的痛惜之情。
五、布置作業
寫一則保護自然的廣告語，做一件保護自然的事情。
在月牙泉的**聲中結束本課。
月牙泉就在天的那邊,很遠很遠,
有美麗的月牙泉.
它是天的鏡子,沙漠的眼,
星星沐浴的的樂園.
從那年我月牙泉邊走過,
從此以後魂兒繞夢牽.
也許你們不懂得這種愛戀,
除非也去那裡看看.
看那,看那,月牙泉.
想那,念那,月牙泉.
每當太陽落向,西邊的山,
天邊映出月牙泉.
每當駝鈴聲聲,掠過耳邊,
彷佛又回月牙泉.
我的心裡藏著憂鬱無限,
月牙泉是否依然.
如今每個地方都在改變,
她是否也換了容顏.
《羅布泊,消逝的仙湖》教學設計
撫寧縣第四中學楊際紅 教學目標 知識與能力目標 1 積累詞語，掌握字詞的音 形 義。2 了解報告文學的文體特徵。過程與方法目標 1 理清行文思路，培養篩選資訊 概括要點的能力和語言表達能力。2 體會文章的真實性 形象性，增強語感。情感態度與價值觀目標 1 了解羅布泊消逝的原因，感受並理解作者強烈的憂...
羅布泊消逝的仙湖教案
教材分析 關注自然，保護自然是每乙個人的責任。21世紀的今天更要具有這種意識，因而本單元的思想教育 情感教育比知識教育更為重要。本文是一篇報告文學，寫了羅布泊由昔日美麗的仙湖變成今日的荒漠，揭示了乙個生態環境蒙受人為破壞的個案，表達了作者深切的痛惜之情，警示世人要樹立環保意識和可持續發展觀念，保護好...
羅布泊,消逝的仙湖》教學反思
羅布泊，消逝的仙湖 教學反思 2篇 我的教學過程 一 報告文學應該關注事實 羅布泊，消逝的仙湖 節選自吳剛的報告文學 善待家園 中國地質災害憂思錄 這篇報告文學又被輯錄在 2019年度中國最佳報告文學 一書中。報告文學是一種新聞與文學結合的散文體裁。它以敘事紀實為主體，以報告真相為己任，具有新聞性 ...