1. 現代教育制度呈現的發展趨勢1）加強學前教育並重視其與小學教育的銜接（2）強化普及義務教育延長義務教育年限（3）普通教育與職業教育朝著相互滲透的方向發展（4）高等教育的型別日益多樣化（5）學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化（6）教育制度有利於國際交流。
2. 孔子的教育思想1）人的天性相差不大有教無類（2）以仁為本（3）六藝詩書禮樂春秋（4）啟發誘導（5）學習與思考結合（6）學習與行動結合。
3. 20世紀以後教育的新特點終身化、全民化、民主化、多元化、技術現代化。
4. 政治經濟制度對教育的制約決定教育的領導權，決定著受教育的權利，決定教育目的，教育相對獨立於政治教育制度。
5. 教育對政治教育制度的影響為政治教育制度培養所需人才，教育是一種影響政治經濟的**力量，教育促進民主。
6. 生產力對教育的決定作用表現在決定著教育的規模和速度，制約著教育結構的變化，制約著教育的內容和手段，教育相對獨立於生產力的發展水平。
7. 教育對生產力的促進作用教育再生產勞動力再生產科學知識，人力資本理論
8. 簡述教育對文化發展的促進作用傳遞與儲存，選擇與整理，交融與創新
9. 當代資訊科技對教育產生了怎樣的影響改變了人們的知識觀念，改變關於學習和教育的觀念，為實現教育的第三次飛躍提供了平台。
10. 個體身心發展的一般規律與對應的教育策略： （1）順序性，循序漸進（2）階段性做好各階段的銜接工作（3）不平衡性抓住關鍵期（4）個體差異性因材施教（5）互補性發現學生優勢激發學生信心和積極性
11. 影響個體發展的因素遺傳、成熟、環境、學校教育、個體主觀能動性。
12. 學校教育在影響人的發展上具有哪些特殊功能： 對個體發展方向作出社會性規範，加速個體發展，對個體發展具有即時的價值和延時性，開發個體特殊才能和發展個性的
13. 簡要評價「教育萬能論教育萬能論」認為，教育在任何情況下都能對人的發展起主導作用，人的發展完全是由教育決定的。「教育萬能論」對教育作用的高度評價、對認識教育在人發展中的作用具有一定的意義。
但它把教育視為人發展的決定因素，誇大了教育的作用。教育對人的主導作用並不是無條件的。首先，教育的主導作用有乙個範圍限制，它是指在影響人的身心發展的幾個主要因素——遺傳、環境和教育中，教育相對於其他因素而言起主導作用。
沒有其他幾個因素綜合作用，教育是不可能發揮出主導作用的。其次，教育作為一種有目的、有計畫、有組織的社會活動，在一般情況下，是由經過專業訓練的、具有較高素質的人員擔任教育者，他們能夠反映社會發展的要求，遵循人的身心發展規律和教育自身的規律，因而能起主導作用。如果這些條件不具備，教育就不可能發揮主導作用。
14. 個體主觀能動性的發展層次生理活動，心理活動，社會實踐活動
15. 制定教育目的的基本（客觀）依據其制定受制特定的社會政治經濟和文化背景，體現了人們的教育理想，我國的教育目的建立在馬克思關於人的全面發展學說基礎
16. 素質教育的特徵1）是面向全體學生的教育（2）全面發展的教育（3）促進學生個性發展的教育（4）培養創新精神為重點的教育。意義：
內在意義：面向全體學生的教育，全面提高學生素質的教育，使學生生動活潑的發展的教育，外在意義：為我國社會主義事業培養合格的建設者和**人，深化教育改革
17. 馬克思關於人的全面發展學說及對我國教育目的規定性的意義1）人的全面發展是相對於人的片面發展而言，全面發展的是精神和身體個體性和社會性得到普遍充分自由發展（2）人朝什麼方向，怎麼發展發展到什麼程度取決與社會條件（3）受社會分工的制約（4）現代大工業生產的高度發展對人類提出全面發展的要求，提供可能性（5）只有在共產主義社會實現（6）教育與生產勞動結合是實現人的全面發展的唯一途徑。我國的教育目的是建立在馬什麼什麼的基礎上，只有正確地理解了馬，結合當前政治經濟文化發展的實際情況才能制定科學的教育目的。
18. 學生的本質屬性1）學生是處於身心發展最迅速時期的人：具有發展的可能性和可塑性，轉變為現實性的條件是個體與環境的相互作用（2）是學習的主體是具有能動性教育物件。
19. 教師職業特點教師職業的屬性除了性質和特點與其他職業不同之外，還表現在職業角色的不同，職業角色多樣化：傳道，授業解惑，示範者，管理者，朋友，研究者。
20. 學生與教師的關係教育內容上構成授受關係，人格上民主平等，社會道德上相互促進。
21. 教育理論與教育實踐之間的關係沒有實踐依據的理論是空洞的理論，沒有理論指導的實踐是盲目的實踐。教育理論對於每乙個教育工作者的意義都十分重大。
從理**能上講，掌握教育原理有助於解釋教育實踐、指導教育實踐、推動教育改革，從實踐意義上講，掌握教育原理有助於樹立科學的教育觀、提高教育質量、總結經驗、探索規律，還可以為學習其他相關學科奠定堅實的理論基礎。
22. 在學校教育教學活動中應從哪幾個方面建立良好的新型師生關係1）加強師德建設純化師生關係（2）樹立民主教育思想尊重學生公平對待學生（3）了解和研究學生樹立正確的學生觀（4）主動和學生溝通，掌握與學生交往的策略和技巧。
23. 教師職業專業化的條件1）學科專業素養：精通學科的基礎性知識和技能，了解與學科相關的知識，了解學科的發展脈絡，了解學科的思維方式和方**（2）教育專業素養：
具有先進的教育理念，良好的教育能力，一定的研究能力。
24. 制約課程的主要因素社會知識兒童是制約學校課程的主要因素，一定歷史時期社會發展的要求及提出的可能，一定時代的人類文化及科學技術發展水平，學生的年齡特徵知識能力基礎及其可接受性，課程理論。
25. 我國新一輪基礎教育課程評價改革的特點1）淡化甄別與選拔功能注重學生全面發展（2）突出學生的主體地位（3）評價標準內容多樣化（4）強調質性評價（5）強調終結性評價與形成性評價結合。
26. 課程實施中的基本問題有安排課程表，確定分析教學任務，研究學生的學習特點，選擇並確定教學模式，規劃教學單元和課，組織教學活動，評價教學活動的過程與結果。
27. 教科書編寫的原則科學性與思想性，基礎性，適用性，啟發性，可讀性，便於學生學習，注意同一年紀不同學科、不同年紀同一學科知識銜接，體現各科知識的邏輯順序和受教育者的學習心理順序。
28. 什麼樣的課是一堂好課內容正確，方法得當，目標明確，重點突出，表達清晰，組織嚴密，良好的課堂氣氛。
29. 教學的主要作用1）是社會經驗再生產的一種主要手段（2）為個體的全面發展提供科學的基礎和實踐（3）是教育工作構成的主體部分，是教育的基本途徑。
30. 教學過程的基本特點是1）學習間接經驗和直接經驗結合（2）掌握知識和發展智力結合（3）知情意行統一（4）教師的主導和學生的主觀能動性金額和
31. 你是如何理解評價班級教學制度的是一種集體教學形式，一定的年齡和知識程度編成固定的班級根據課程表安排集體上課，所開設課程一致，是我國各級各類學校教學的基本組成形式。（1）有利於經濟有效大面積地培養人才（2）發揮教師的主導作用（3）發揮班集體的教學作用（4）也有缺點：
強調系統的書本知識學習容易造成理論實際脫節，強調教學過程的標準同步統一難以適應學生個別差異不利於因材施教。
32. 教學策略的主要型別內容型，形式型，方法型，綜合型。
33. 結合實際教師如何備課鑽研教材，了解學生，制定教學進度計畫。
34. 德育過程的規律1）知情意行統一發展（2）學生在活動和交往中形成思想品德規律（3）學生內部矛盾轉化規律（4）學生思想品德的長期性和反覆性規律
35. 德育原則導向性，疏導性，尊重學生與嚴格要求學生結合，教育的一致性和連貫性原則，因材施教。
36. 班集體的基本特徵和作用1）明確的共同目標（2）一定的組織結構（3）共同的生活準則（4）集體成員之間平等心理相容的氛圍。作用：
（1）形象學生的群體意識（2）培養學生的社會交往和適應能力（3）訓練學生自我教育的能力。
37. 班主任組織和培養班集體抓哪幾個方面1）確定班集體的發展目標（2）建立核心隊伍（3）建立正常秩序（4）組織多種多樣的教學活動（5）培養正確的**和良好的班風。
現代城市規劃的發展趨勢
現代城市規劃發 展趨勢姓名 李鵬飛 學號 20094198024 班級 09資管 隨著社會的進步，特別是工業經濟向知識經濟的轉變，人們的價值觀念和社會生活方式正在發生巨大的變化，城市規劃亦將經歷巨大的變革。作為城市規劃工作者，應該清醒地認識到，對城市發展的理解與認知是城市規劃的靈魂。經濟全球化帶來的...
對現代教育制度的一點思考
現代的教育制度存在著很大弊端。由於受中考和高考這兩個指揮棒的限制，喊了很多年的素質教育等於一句空話。就說現在的初三，那是典型的應試教育。為了能在中考中取勝，學校想盡了各種辦法，真的是榨乾了教師的油，榨盡了學生的精力。教師每天都在拼命工作，班主任從早晨6.30到晚上8.30，工作時間長達14個小時，試...
現代教育科學的發展
現代教育科學的發展,給教育技術賦予了充實的內涵和無限的生命力。現代教育技術的應用,不僅改變著教育方式和教學過程,也改變著教師分析和處理教育教學問題的思路。對於廣大教師來說,面臨教育資訊化和課程改革的新形勢,教師理應將教師教育技術能力作為其專業能力的重要組成部分。教師要應對教育形勢的發展,要在教育教學...