作者：楊愛茜
**：《當代體育科技》2023年第33期
摘要：學習動機是學生學習的動力，在學習過程中起著舉足輕重的作用。通過目前體育專業理論課教學現狀發現，學生學習興趣不濃，缺乏強烈的學習動機，導致學習效果不佳。
使用文獻資料法、邏輯分析法、調查法等方法發現學生學習動機強度較小的原因，針對這一現狀，對培養學生的學習動機提出轉變學生思想，教師改善教學方法和手段等針對性策略。
關鍵詞：體育理論課教學學習動機對策
中圖分類號：g807 文獻標識碼：a 文章編號：2095-2813（2018）11（c）-0170-02
目前，體育專業學生在理論課學習上存在思想懈怠、不感興趣、缺乏強烈的學習動機等現象。而學習動機是促成學生學習的主導因素。良好的學習動機對學生的學習動機起著促進的作用。
因此培養和激發學生的學習動機，對教師的教學成效以及學生的成功來說是非常重要的。針對這一現狀，為了改善體育理論課教學的現狀，必須激發體育專業學生的學習動機。根據體育專業學生的特點以及體育理論課自身的特性，改善教學方式和方法，激發學生的學習動機。
1 學習動機的含義
學習動機是個體由於某種特定的目的而引發的一系列內部心理傾向，具體表現為對學習的強烈慾望，認知世界等。它是激發個體進行學習的動力。一旦形成，就會貫穿於個體學習的整個過程，學習動機可以激發個體的學習行為，學習行為也可以培養學生的學習動機。
學習動機對於促進學生的學習有著舉足輕重的作用，是推動學生進行學習和完成學習目標的重要動力，對於目標的達成有一定的導向和激勵作用。在體育理論課教學中，學習動機顯得更加重要，因為體育專業的學生由於其專業特色，本身更喜歡上實踐課程，而對於理論課程在思想上就存在懈怠的心理，很多學生認為理論課教學不重要，所以會缺乏動機。
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