天津市武清區白古屯中學施振海
隨著「學校教育要樹立健康第一的指導思想，切實加強體育工作」決定的逐步落實，使學校體育與健康教育的聯絡更加緊密。理論課是體育教學的乙個主要組成部分。現代體育教學其內涵早已突破原有的老概念，體育教學不僅需要解決身體鍛鍊問題，而且要培養和教育學生具有相應的體育文化知識以及健康知識，改變長久以來把體育只看成是學點運動技術，練練身體，甚至「玩玩」的過時概念。
在「樹立健康第一」思想的指導下，如何在新課程理念下對小學生進行體育理論與健康保健知識的教學，更好的完成教學目標，就成為迫切需要**的課題。我就這一問題談談自己的觀點與做法。
一、 創設情境、講練結合，發揮學生的主體作用
體育理論不用進行過深的理論講授，但在講授時也不能進行簡單的說教，而是要使內容生動、形象，創設語言和練習情境，使講練相結合，引發學生的好奇心，激發學生的學習興趣。如在教學《不要偏食》一課時，教師首先利用故事「三毛流浪記」，讓學生感受「三毛」瘦弱、單薄的形象，為什麼「三毛」會如此瘦弱呢？因為在那破敗時代，沒有得到平衡營養。
然後進一步引導學生思考怎樣才能不瘦也不胖呢？再結合事例進行人體所需營養成份的講解，讓學生懂得偏食有害健康的道理，掌握平衡膳食、科學營養的方法；其次設計遊戲《為三毛補充營養》，讓學生把才學的知識運用到實際中來，看誰補充的營養最合理、最科學。以故事情境貫穿整個課堂，又學以致用，充分調動了學生的積極性，發揮了學生的主體作用。
二、 理論課也要體現「動、樂」原則
理論知識課由於在教室內進行，場地受到限制，教材內容又顯得單一，學生學起來枯燥，這就要求教師要認真準備，嚴密組織，充分體現體育教學的「動、樂」原則，即在教學中有讓學生積極動腦思考，動手操作，動口問答的機會，在此過程中激發學生快樂的情緒，產生學習興趣和求知慾望，在興趣盎然中學習，由動而樂，在樂中學。如在小籃球的規則簡介教學中，什麼是合法支球？兩次運球？
帶球跑？什麼是推人犯規？打手犯規？
故意犯規……？教師邊講邊問，並讓學生邊答邊模仿。雖然學生一時做得不準確，甚至有些滑稽。
不過，學生不斷的在「動」中學習，體驗學習知識的樂趣，在樂中喜歡這門課。
三、 運用現代教育技術，充分體驗體育魅力
在傳統的體育理論課教學過程中，教師大多按照教材以單純的口頭講授為主要授課方式，偶爾會借助掛圖、繪畫等常規教學手段，這種教學模式，一方面會使教師在備課時感到資訊量無法滿足教學需要，並且板書會浪費掉寶貴的課堂時間，而常規**在使用的時候也很不方便，這就在一定程度上影響了教學活動的主動性和創造性的發揮；另一方面傳統的教學模式容易使學生感到枯燥乏味，從而產生厭學情緒，以至於教學效果得不到保證。長期以來，學生對體育往往重實踐而輕理論，甚至討厭上體育理論課。多**教學以其新穎、直觀的形式以及大量的視聽資訊、高科技表現手段來激發學生的思維興奮性。
這種色彩鮮豔、**並茂的視聽刺激，能充分調動學生的學習積極性，吸引學生的注意力，並能把學生緊緊地吸引到充滿活力的課堂中來，使學生在興趣昂然的情況下接受知識，並能主動對所學內容進行充分地感知、理解和記憶，這就避免了因傳統教學方法上的定勢而使學生對理論課缺乏興趣。使用多**教學不但有利於學生的理解，而且可加深學生對課堂內容的印象，還能使學生產生豐富的聯想，這樣學生就能在輕鬆愉快、甚至在享受美的環境下獲得豐富的知識，並且感受到在教師的語言表達中很難體驗到的震撼力和感染力，增強教學內容的可信度和說服力，能最大範圍地滿足不同個性、不同知識水平層次學生的需求。因此，利用現代化教育技術可豐富教學內容，優化有限的課堂時空，從而保證體育教學的高效、優質，提高教學質量，最終實現教學目標。
四、學生授課法
學生授課法是一種鍛鍊學生學習能力的新方法。即讓學生走上講台，教師有選擇性地選取一部分教學內容，由學生來充當教師的角色對全班學生進行講解與表演。
初中生在入學前已具備了一定的基礎知識，體育教材也都配有，並且網路、報刊、雜誌等資源都為學生自學提供了條件和保證，學生完全有能力自己備課，因此在體育理論課教學中完全可以採用「學生授課法」。學生授課法對提高學習效果有極大促進作用。因為學生要想獨立授課，就必須先花時間自己備課，備課過程中需要自己動腦來理解課本知識，對於不明白的問題要動手去查資料，為了把課講得生動學生可能還要對書本內容進行拓展，然後再對將要講授的內容進行記憶，在這個過程中學生就能牢固地掌握知識。
學生是學習的主人，是教學過程中認識活動和實踐活動的主體。其學習效果在很大程度上取決於學生的學習積極性和參與性。學生授課，使學生學習的熱情高漲並且表現出極大的主觀能動性，為了更好地在課堂上表演，學生們課下的活動也變得豐富多彩，不但牢固樹立了課前預習的習慣，更養成了讀報、聽廣播等好習慣，還大大地調動了學生學習的積極性從而保證了學習效果。
五、 使學生掌握有關預防運動損傷的知識
在校的大部分學生對體育課有著濃厚的興趣和熱情，但由於他們大多數來自農村，中學階段學習任務重，大部分學生家長只關心中考幾科的成績，對其他學科根本不聞不問，這樣就使學生對體育課的重視不夠。另外，又受到各地區辦學條件的影響，受鍛鍊場地、器材所限制，所以他們的體育素質較差，動作僵硬，有缺乏自我保護的能力並且再運動中求勝心切、興奮性高，不注意安全，因此體育課中的運動損傷是比較多見的。根據學生的生理和心理特點，體育教師要針對性地對學生進行運動損傷的理論知識講授，加強自身的保護意識，科學的鍛鍊身體，減少運動損傷，使體育教學順利進行。
可以根據季節性特點講授季節性體育專案的意義、作用、鍛鍊方法和注意事項等。如每當「千里冰封萬里雪飄」之際，講一講有關長跑方面的基本知識，指導學生利用「三九」嚴寒堅持鍛鍊身體，磨練自己的意志。特別應強調在嚴寒季節，由於體內溫度較低，全身肌肉不易活動開，容易受傷，要做好準備活動，運動中逐漸減衣服，鍛鍊後注意保暖等。
在「赤日炎炎似火燒」之時，講一講有關游泳方面的基本常識，特別是抽筋時的自我解脫和溺水時急救方法，這無疑對學生提高運動成績，預防運動損傷提供了可靠的理論知識基礎。
六、提高學生分析問題和理解問題的能力
學習乙個新的技術動作，學生需要花費一定的體力。對那些技術性要求較強的動作，學生花費體力也完成不好，教師的講解與示範有時也起不到應有的作用。這就要求將體育理論課與室外體育實踐課教材同步進行，促進學生對教材內容的掌握和運動成績的提高。
如在室外課學習滑步推鉛球技術的同時，教師在室內課上針對推鉛球這一技術，利用力學原理進行深刻細緻的講解，讓學生自己去分析，去理解「超越器械」動作的原理、蹬與轉的結合、最後用力以及球出手的角度等等，使學生針對動作要求，將理論與實踐相結合。另外，在課中給學生提供圖形或讓學生當堂作圖並進行注釋，以檢查學生掌握和運用知識的實際能力。教師這樣做的目的是讓學生們在掌握體育基本知識的同時，激發學生們的學習興趣，引發學生去積極思維，教育學生養成勤學的習慣，廣泛攝取多學科的營養。
在教學中，教師要引導學生去聯想，鼓勵學生敢想、敢說、敢於思考和提問，以提高學生的分析、理解能力和實踐能力。
七、輔助開展課外體育活動
學校的課外體育活動是豐富多彩的，加之社會辦體育的形式、方法越來越多，學生參加和**高水平比賽的機會也就相應增加，學生們普遍需要有更多的體育知識。我們就抓住學生這種強烈的求知慾、好奇心和對體育事業的關心，採取多渠道對學生們進行體育基本知識的講授。如採用先分班級後分年級進行體育基本知識競賽，根據不同的比賽專案對學生進行體育基本知識講授，受到了學生們廣泛的歡迎。
另外，我們通過對學生進行體育基本知識的講授，培養學生骨幹，讓他們擔任評委及裁判工作，為學生自己開展課外各項體育活動打下基礎。因此，通過各種形式的體育知識包括競賽規則裁判法等的講座，豐富了學生們的課外體育活動的內容，開拓了視野，提高了學生自身的知識水平。
體育教師要加快知識的更新速度、拓寬知識面，提高講課藝術和教學技巧，注意資訊收集的工作，盡快提高理論課教學水平。要加強教師隊伍自身素質的提高，把競爭機制引入體育教學之中，使教師有壓力和緊迫感，促使體育理論教學質量的進一步提高。
高校體育理論課教學中採用體育欣賞教學形式的實踐分析
摘要 隨著高校體育課程的逐步改革,高校體育教學面臨著新的形勢與挑戰。為了更好地實現體育課程的教學目標,應積極探索新的教學形式與教學內容。體育欣賞教學在高校體育理論教學中的應用,不但突破了傳統的教學模式,而且也給體育課堂帶來了活躍的元素,這些都提高了學生的學習興趣。由此可見,體育欣賞教學在高校體育理論...
體育理論課教學中培養學習動機的對策研究
作者 楊愛茜 當代體育科技 2018年第33期 摘要 學習動機是學生學習的動力，在學習過程中起著舉足輕重的作用。通過目前體育專業理論課教學現狀發現，學生學習興趣不濃，缺乏強烈的學習動機，導致學習效果不佳。使用文獻資料法 邏輯分析法 調查法等方法發現學生學習動機強度較小的原因，針對這一現狀，對培養學生...
高校體育理論課教學的發展對策研究
摘要 體育理論課教學是體育教學的重要組成部分,對大學生的整體素質的提高具有不可忽視的作用。然而,由於我國高校普遍存在體育理論課課時少 教學方法陳舊等原因,使得體育理論課教學存在著一些亟待解決的問題,這些問題必須要有相應的對策進行解決。關鍵詞 體育理論課教學對策 體育理論課教學對大學生具有重要的作用,...