溫縣2013—2014學年小學教學質量
分析報告
溫縣教育局
2023年9月
溫縣2013—2014學年中小學教學質量
分析報告(小學部分）
為進一步總結我縣中小學的教育教學經驗，查詢存在的主要問題，充分發揮質量監測對教學的評價和導向作用，激勵各學校大膽創新，銳意進取，實現全面提公升我縣基礎教育教學質量的目標，現結合市、縣學業水平監測結果，對我縣2013—2014學年中小學教學質量分析報告如下：
小學部分：
一、質量概況
（一）全縣小學整體質量全面提公升。
今年語文、數學、英語三科及總分的「一分三率」較去年全部增長。具體資料見下表。
去今兩年小六監測「一分三率」對比表
（二）質量監控目標完成情況良好。
從語文、數學和英語「一分三率」等專案達標學校的數量來看，除了語文學科和英語學科的平均分、及格率四項達標數較去年略有減少外，其他8項均有增加。數學學科的4項和英語的低分率增加的學校數尤為突出（具體見下表）。
去今兩年全縣小六學科「一分三率」達標情況統計表
從16項監控目標（含總分的「一分三率」）完成情況上看（見下發表11：小六質量目標完成情況統計表），全部完成的有24所小學，分別是實驗一小等單位。完成14項以上的有39所，完成10項以上的有63所，較去年全部增加。
這反映出，全縣各小學完成縣質量監控目標的意識在增強，小六整體質量水平有明顯提公升。
（三）數學學科的合格率和低分率完成情況不如其他兩科。
從表二資料看出，數學學科合格率和低分率達標的單位維持在一半左右，其他兩科在及格率上有75%的學校達標，在低分率上更是有90%以上的學校達標。這說明，全縣不少小學的數學質量仍然較弱，合格人數較少（沒有達到75%的標準），兩級分化現象比較明顯。
(四）各小學質量位次公升降情況有好有差
今年各小學各科和學校的具體質量位次我們沒有公布，但與去年同期的位次情況做了對比。對比情況已下發到各中心校(見下發表:去今兩年質量位次公升降表）。
從對比情況可以看出，有些單位進步非常明顯，有些單位則落後許多。儘管有學生不同，基礎不同的原因，有的單位在達標情況和絕對資料方面也有長足的進步，但從全縣這個大的平台所排出的名次，可以讓相對落後的學校、教師引起一定的思考,我們的努力還不夠大，還有許多的工作需向別人學習。
今年進步最為明顯的是實驗三小、嶽村中心校的方頭小學和韓郭作小學、祥雲鎮的羅坡底小學、北賈小學、大尚小學、楊磊中心校的東城外小學和西留石小學、番田中心校的東口小學、黃莊中心校的黃莊小學、徐堡中心校的蘇王小學、趙堡的陳溝小學和東平灘小學、南張羌中心校的南張羌小學、北冷中心校的北冷小學、武德鎮中心校的北保封小學和武德鎮小學，等等.
二、存在的主要問題
（一）城區與鄉鎮、鄉鎮之間、校際之間教學質量仍然存在較大差異。
從資料統計結果來看，僅平均分一項指標，仍有31所學校沒有達標，鄉鎮小學佔29所。在這29所學校中，東半縣佔18所。全縣83所鄉鎮小學中有65所左右（66、63和65）學校的平均分、及格率和優秀率未達到全縣平均水平，佔到全縣小學總數的70%；其中有7所學校的優秀率為0%，沒有乙個優秀生。
從質量評價結果來看，全縣小學質量呈現出城區強、鄉鎮弱，西部強、東部弱的趨勢。城區8所學校進入縣前50名，6所學校進入縣前20名；進入縣前30名的學校中，西部有23所，東部有1所；進入前55名的學校中，西部有38所，西部有9所。
（二）沒有達到小學應具備最基礎的知識和能力的學生面仍不小。
全縣不及格的學生，數學有16%，英語有10%。全縣低於30分的學生，數學有7.4%，英語有4.2%。
（三）學校管理不太到位。
主要表現在：一是面對學生大量流失的現狀，校領導未引起重視，甚至並不知情，以致優秀生源缺乏；二是對教師能力不了解，或對教師的調配任用不合理，導致學科發展不平衡，學生學科間差異懸殊；三是教學常規管理不紮實，教師的備、講、輔、批、考、評等基本環節都存在一定的問題，學校對常規上的問題有的是不清楚，有的明知問題存在，也聽之任之，撒手不管不問。如教案備寫抄的內容多，活動設計和教學反思少；作業布置多，批改輔導少；考試組織不嚴密，成績不真實，不能用於評價等。
（四）教師層面存在責任心不強、業務素質提公升緩慢的現象。
不少教師缺乏對課程標準的整體把握和教材的全面理解，並且不注重教學研究和個人業務素養的發展，教學中肢解知識體系和教學內容，「滿堂灌」、「 拼時間」、「 死記硬背」等低效甚至負效的教學形式仍大量佔據課堂。
三、新學年提公升小學教學質量的措施和要求
（一）校長身體力行，堅持率先垂範
校長要深入教學，研究教學，帶頭上好課，出好成績，為教師做好榜樣。不能把自己的工作成天埋在學校雜務的處理上，要從學校長遠發展、持續發展的角度，去定位自己，去開展學校的各項工作。中心校校長也要不斷深入學校和課堂，做好教學工作調研，了解學校教學工作上的問題和需求，及時幫助學校予以解決。
（二）狠抓教學常規管理，嚴格落實細節要求
學校領導和教師要把備、講、輔、批、考、研等常規工作作為提高教育教學質量的基本途徑，認真落實上級和學校的相關規定和要求。在六個基本環節的管理上，不做虛假文章。要查就要查真、查實，查出問題，查出方向；要抓整改，強落實，出實效，力求發現問題，及時消化解決；要抓過程，重評價，揚正氣。
對教師的各項常規進行定期或不定期檢查和評價，不為檢查而檢查，不為裝檔而檢查，要結合學校的管理辦法對教師做好及時、準確的評價，並充分利用多種平台，讓積極的教師展現出來，讓優秀的教師榮耀起來，讓消極的教師緊張起來。
（三）繼續狠抓「三清」落實，打造高效課堂
課堂教學是提高教學質量，落實素質教育的主陣地，各單位要持續穩步推進「三清」工作，紮實抓好教師的課堂教學。中心校要培育典型，總結經驗，力爭完成年度建立縣高效課堂示範學校的工作目標。學校要注意做好整體規劃，加強規範管理，為教師做好服務。
教師要做好教學關鍵環節（教學目標的確定、訓練活動的設計與安排，點撥的方法和策略，「堂清」的內容和方式，課堂學習目標的達成）的研究和實施，紮實落實「三清」各項要求。
（四）提高教師素養，打造優秀團隊
教師是學校存在和發展的核心，教師素質的提公升與發展是一所學校可持續發展的關鍵。學校要通過多種渠道提公升教師的教育教學能力和業務素質水平。具體地，一要營造氛圍，搭建校內、校際交流平台，鼓勵教師開展校本教研活動，促進教師對教育教學理論、教材、課標的深入學習和研究；二要積極組織教師外出學習，借鑑外地先進經驗；三要培養學科骨幹，鼓勵有關教師參加上級安排的各類教研活動，同時，搭建平台，做好骨幹教師在本區域內的示範、引領，帶動全體教師共同成長。
（五）認真做好質量分析，工作做到有的放矢
教學評價是手段，不是結果。各學校要精心用好市縣質量評價結果，結合鄉校實際，從學校管理和教師教學兩個層面，去分析研究目前存在有哪些問題，與兄弟單位之間到底有哪些差距，新學年準備達到怎樣的目標，新學期準備採取怎樣的措施。要在分析研究的基礎上，形成報告。
中心校要做，學校也要做。要在新學期初，適時召開教學質量分析總結會，進一步統一思想，明確新學年工作努力方向和奮鬥目標。同時，要對工作成績突出、進步明顯的學校和教師進行表彰和獎勵，對成績落後或有明顯退步的學校和教師提出具體要求。
（六）開足開齊課程，促進學生全面發展。
要開足開齊各類課程，包括畢業年級在內，不得隨意擠占非考試學科課時。要在關注語文、數學、英語等文化學科成績的同時，還要關注學生綜合素質，如閱讀、書寫、體音美、實踐活動等方面的培養，要通過有效的學習和豐富多彩的素質教育活動，促使學生真正得到全面發展，推動學校教育質量的整體提公升。
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