用心建立新型課堂—小學語文教學反思
課程改革雖然是乙個實驗的過程，但它卻關係著千千萬萬個孩子一生的命運！美國教育家杜威先生：「給孩子乙個什麼樣的教育，就意味著給孩子乙個什麼樣的生活！
」那麼作為教育教學的乙個重要載體—課堂，應該是什麼樣的呢？教師又應該如何建立符合課改精神的新型課堂呢？我結合自己的教學實踐，認為新型課堂應該是充滿激情與樂趣，洋溢著對話與交流，包含著學生個人感悟和生活實踐，更要能展現學生學生個性的乙個開放式的課堂。
一、給學生乙個「情感的課堂」。
1、展現給學生乙個「充滿激情的我」。
在語文課中，如何體現語文學科的「人文性」，其基點就在於「情感」。乙個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？展現給學生乙個「充滿激情的我」，陪伴孩子度過每一段「激情燃燒的歲月」！
2、尊重「需要」，注重「激趣」。
通過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁徵博引、或巧設懸念……激發他們的閱讀慾望和動機，創造「我要學」「我想學」的積極教學氣氛。「激趣」極大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就「變苦為樂」。
3、教學活動中要注重「溶情」。
「登山則情滿於山，觀海則意溢於海」，教學當中的「情」猶如教與學雙邊活動的「催化劑」，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。
二、給學生乙個「對話的課堂」。
傳統的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去「對話」。我們要還給學生乙個「對話」的課堂，實現「文字對話」、「師生對話」和「生生對話」。讓學生在和課文的對話中去體驗文章裡景物之美妙，人物之可貴，事情之難忘；在和教師的對話學會交流，得到啟發，迸發出知識的火花；在和同學的對話裡尋找差異，變換視角，加深對知識的理解。
三、給學生乙個「開放的課堂」。
1、讓孩子去「展示自己」。
「教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、**和感悟。」孩子的創造力有時簡直是我們難以想象的：教學《烏鴉喝水》時，我們接觸到了兩組形近字，「鳥」和「烏」，「喝」和「渴」。
這一直以來都是教學的難點，孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：對於「烏」的理解：「烏」表示黑色；「烏」比「鳥」少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致於我們看不到它的眼睛了。
對於「喝、渴」的區別，學生這樣說：「喝水」要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說明「口」的字形），所以是口字旁；「渴」是因為口渴了特別想喝水，而想喝水並不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁。
2、引領孩子去讀書。
葉聖陶先生曾說過：教材無非是例子。那麼，利用好例子教給學生學習方法之後，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高。
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