趙：各位評委，各位老師大家好，今天我們三個坐在這裡談高效課堂的建立，我個人覺得在教育教學的路上我們追求的應該是樸實無華的內在教學，就現在我們的教育我想應該先從有效上下功夫，才有可能實現我們課堂的高效。
李：趙老師說得很對，我們的課堂只有有效了才能逐步走向高效。
許：有效的課堂是實現高效的保證，一節40分鐘的課，你都沒有實現初級的有效，何談高效呢？（眼睛看著其他人）你們說是不是？
大家知道對於乙個教師而言，課堂才是我們的主陣地，正是有了這個教育創新的平台，師生才得以集聚智慧型、點燃靈感、激發創新。
趙：在我最初的認識中，「把課堂還給學生了」就是高效，一堂課中，學生是主人，完全放手給學生，凸顯這個主體地位，現在我知道這樣理解有偏差，還學生主體地位，學生是學習的主人，不是完全的放手，我們教的是小學生，你把新知識都完全交給了學生，小組學習亂哄哄，老師不給乙個適當的點撥糾正，能力強的孩子能夠學會，但細節不夠準確，一般的孩子我想只能學了個大概，但在我們的知識體系中是不允許大概的。
李：趙老師我接你一句啊，你說的這種現象不但不是高效，連有效都沒有做到，我們給學生建立的不僅是能學，想學，還要會學的場景。在你老師的扶放中得到準確的知識。
許：是的，行之有效的教學是走向高效的有力保障。之前我也查閱了很多資料，大家的說法不一，每個人的角度不同，理解的也就會不同。
但終歸我想一節有效的40分鐘，也就是我們總說的向40分鐘要效率，是什麼？應該是學生會學樂學，不能為學而死學硬會。
趙：你說的我贊同，隨著時代的發展，素質教育下更加要求廣大教師構建行之有效的課堂，那麼，怎樣構建這樣的課堂呢？
李：（看著她微笑著說）這是我們多年從教不斷追求的目標。我想應該從課前精心準備，課上精心組織，課後要精心訓練及評價著手。
許：恩， 課前、課上、課後的三個精心做到了做好了，我們師生一定能享受到課堂教學的樂趣。
趙： 好的，那我們先來說課前準備，關鍵要充分發揮教師的個人行為和集體備課的作用，集思廣益做好三方面的準備。就剛才老師的這節（）課來說，她首先做到了
精心研讀教材可以看出，教者從有效的研究教材和準確把握學情入手，尊重教材，把握好教學內容的度，充分挖掘教材中所提供的豐富資訊資源，領會教材的編寫理念和意圖，把握教材編寫的基本思路，掌握教材所滲透的思想、方法和科學內涵，深入理解教材中蘊含的教學理念（。還可以根據我們達斡爾地區的教育資源，豐富教學內容）。（用抽到的課說幾句）
李：其次是要精心備課是上好課的前提
熟識教材後，備好課是上好課的前提，現在我們以設計一節數學課來進一步說明：
比如：匯入的設計突出趣味性。俗話說：
好的開端是成功的一半，因此要根據教學內容和學生實際，因勢利導為學生創設靈活多樣的教學情境，別出心裁的設計激發學生的學習興趣。如教學：《三角形的內角和》時，可以設計猜角遊戲匯入，再比如設計 《分數的意義》一課，教者設計了小猴分桃這一情境，激發學生的學習興趣。
或者，新知的設計突出實效性，一節新授課，新知的設計要突出教法，重視知識的形成過程，突出學生的學習活動，重視學法指導的設計等等，都有助於高效課堂的生成。
永傑：對，那麼新知設計如此精妙，練習的設計同樣要突出精煉性和層次性。課堂練習，尤其是數學課堂練習直接關係到課堂的效率，要做到適度、高效，讓學生既掌握知識，又發展能力。
（根據不同層次學生的需要設計有梯度的練習，如基本題、綜合題、開放題，突出練習的層次性。）（如果抽到數學課：你看剛才***的數學課，她的備課就很充分，在習題的設計上就突出了這幾個層次，有。。。。。。
）趙：課備好了，還要做充分的上課準備，和大家強調，上課準備不等同於備課，而是指教學教具的準備，再有心理狀態的準備。比如剛才聽的課，她就是一位和藹、可親的老師，每次聽她的課，我們都能感受到她的教學熱情，這份熱情，帶給了學生，學生喜歡上她的課，也感染著聽課老師。
這就是我們所說的課前心裡和情感準備充分，這樣的課，又怎能不高效呢？
李：課堂是學生學習的主陣地，學生學習能力的培養重在課堂教學，所以我們做到課前精心準備後接著就應該做到
課堂有效組織學習
高效課堂離不開教師科學的指導。著名教育家陶行知先生指出「我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。」打造高效課堂的今天，教師應該改變自己的教學方法，更應該指導學生擁有科學的學習方法。。
比如：我們剛才看到在教學過程中，教師始終都是教學的主導，以點撥啟發為主，通過形式使學生完全動起來，積極參與到學習之中，注意學生學習方法的培養。
永傑：我也發現了高效的課堂更注重學生能力的培養。埃德加·福爾在《學會生存》一書中指出：
未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會學習的人。」要教會學生學習，就應該轉變方式，著力培養學生的學習能力。
要教會和學生學會發現問題，提出並且解決問題，如何理解和分析問題，如何與同伴合作學習，如何自主**問題等等。並且把學習能力的培養貫穿於咱們長期的課堂教學之中。
點頭同意
趙：我認為高效課堂還離不開學生的有效的學習模式。從昨天到今天的教學大賽，我們見證了乙個又乙個的高效課堂，而這些高效課堂學習的生成都離不開學生有效的學習模式 。
傳統教學模式中的精髓我們要沿襲，新課改形式下的合作學習也要運用。比如舉例學生的有效合作發揮了學生學習的主動性，培養了學生與人合作的能力，為實現我們的教育目的做更好地服務和工作。
李：有效的課堂教學，課前精心準備，課上精心組織，課後還要精心訓練及評價
我們知道，訓練的目的是檢測每個學生當堂是否能完成學習目標，達到預期的學習效果。訓練的方式可以是筆試，也可以是動口、動手的訓練。訓練的題目要有層次性，可以分為基本題、提高題和拓展題等，讓不同層次的學生都能吃得飽，得到不同的發展，強化學習效果。
永傑：作業的評改要多元。作業的評改要把課上訂正和課後批改相結合，學生互批和教師批改相結合，以及教師面批和小組批改相結合，靈活、綜合的運用多種批改方式。
在評價上，也以鼓勵為主，多多關注學困生
慧：評價還要及時，這裡的評價包括師生，生生，既有課中，還要有課後，及時反饋，及時反思，及時糾正，我們的課堂才是真正的生本課堂。
永傑：總之，有效的課堂教學是實現高效課堂教學根本，所以教師要充分發揮主導作用，落實學生的主體地位。只有有效的做好各個階段和每個步驟的工作，才能真正實現高效的課堂教學。
李：（看著兩人）讓我們共同努力，為了孩子的一切
謝謝大家！
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