5.2.1《平行線》說課稿
各位老師、大家好！
我說課的內容是：人教版七年級（下）冊第五章第2節的第1小節《平行線》。
下面，我從以下幾個方面對本課時的教學設計進行說明。
一、教材分析：
1、教材的地位和作用：
平面內兩條直線的位置關係是「空間與圖形」所要研究的基本問題。這些內容學生在前兩個學段已經有所接觸，本節課在學生已有知識和經驗的基礎上，繼續**平面內兩條直線平行的位置關係，平行公理及其推論。這些知識是空間和圖形領域的基礎知識，在以後的學習中經常要用到。
同時，本節課充分利用現實世界中的實物模型，讓學生直觀感受，通過設定「觀察」、「討論」等活動來鼓勵學生勤思考、多交流，對培養學生的探索精神，應用意識以及創新能力都有很好的作用。
2、教材的重難點及成因：
由於學生在前兩個學段已初步接觸了平行線，所以我認為本節課的重點是通過學生觀察、畫圖和討論，共同探索平行公理的過程。由於七年級學生的抽象思維能力還處於初級階段，且從未接觸過反證思想，因而對於平行公理推論的理解存在很大困難，因此本節課的難點是平行公理推論的說理。
二、目標分析
1、知識技能：
（1）理解在同一平面內兩條直線的位置關係只有相交和平行兩種。
（2）能借助直尺和三角板過直線外一點作已知直線的平行線。
（3）體會平行公理及其推論。
2、數學思考：
（1）通過對現實生活中平行線的認識，進一步建立空間觀念，發展幾何直覺。
（2）讓學生經歷觀察、實踐、討論、體會平行公理的過程，發展學生的抽象概括能力。
3、解決問題：
讓學生在探索平行公理的過程中，體會從數學的角度理解問題，形成解決問題的策略和方法。
4、情感態度：
（1）通過對生活中平行線的認識，體驗生活中處處有數學。
（2）通過師生的共同活動，促使學生在學習活動中學會與人交流，培養學生的良好情感和主動參與意識。
（3）學生經歷觀察、動手操作、發現討論等數學活動，感受數學活動充滿探索性與創造性，促進學生樂於**。
三、教法學法分析：
我主要從以下幾個方面設計教法和學法：
1、動：教師利用多**設計動畫情景，鼓勵學生動手做，動筆畫，動腦想，動口說，親身經歷知識的發生、發展過程。
2、探：教師引導學生操作模型，動手畫圖與合作討論，共同探索出平行公理及推論。同時，通過設定拓廣探索、應用延伸等練習來激發學生強烈的探索慾望。
3、樂：本節課的設計力求做到「與學生的生活實踐聯絡得緊一點，直觀的多一點，動手實驗的多一點，使學生的興趣高一點，自信心強一點」，促使學生樂於學習，樂於思考，樂於探索，樂於創新。
4、滲：在整個教學過程中，滲透觀察、猜想、歸納、模擬等數學思維方法，同時，通過平行公理推論的教學，向學生初步滲透反證思想，讓學生嘗試「說點兒理」。
四、教學過程分析
教學流程圖如下：
五、教學設計說明：
縱觀本節課的設計，力求體現三個注重：
1、注重對學生幾何學習興趣的培養。本節課利用生動的**、動畫和模型，向學生展示豐富多彩的圖形世界和現實生活，通過動手操作和合作探索來激發學生的好奇心和求知慾。
2、注重對「基礎知識」的理解和「基本技能」的掌握，注重對學生創新能力的培養。本節課通過設定反饋練習來鞏固兩條直線的位置關係、平行公理及平行線的畫法等基礎知識和基本技能，為以後的學習打下基礎。同時通過設定**題及圖案設計來培養學生的實踐能力和創新能力。
3、注重師生、生生間的交流。本節課中，教師通過創設問題情境，建立模型，引導學生在獨立思考、自主探索的基礎上，大膽與同學進行合作與交流，讓學生在與他人交流的過程中學會用不同的方式探索和思考問題，不斷提高自己的思維水平。
5.2.1《平行線》說課稿
各位老師、大家好！
我說課的內容是：人教版七年級（下）冊第五章第2節的第1小節《平行線》。
下面，我從以下幾個方面對本課時的教學設計進行說明。
一、教材分析：
1、教材的地位和作用：
平面內兩條直線的位置關係是「空間與圖形」所要研究的基本問題。這些內容學生在前兩個學段已經有所接觸，本節課在學生已有知識和經驗的基礎上，繼續**平面內兩條直線平行的位置關係，平行公理及其推論。這些知識是空間和圖形領域的基礎知識，在以後的學習中經常要用到。
同時，本節課充分利用現實世界中的實物模型，讓學生直觀感受，通過設定「觀察」、「討論」等活動來鼓勵學生勤思考、多交流，對培養學生的探索精神，應用意識以及創新能力都有很好的作用。
2、教材的重難點及成因：
由於學生在前兩個學段已初步接觸了平行線，所以我認為本節課的重點是通過學生觀察、畫圖和討論，共同探索平行公理的過程。由於七年級學生的抽象思維能力還處於初級階段，且從未接觸過反證思想，因而對於平行公理推論的理解存在很大困難，因此本節課的難點是平行公理推論的說理。
二、目標分析
1、知識技能：
（1）理解在同一平面內兩條直線的位置關係只有相交和平行兩種。
（2）能借助直尺和三角板過直線外一點作已知直線的平行線。
（3）體會平行公理及其推論。
2、數學思考：
（1）通過對現實生活中平行線的認識，進一步建立空間觀念，發展幾何直覺。
（2）讓學生經歷觀察、實踐、討論、體會平行公理的過程，發展學生的抽象概括能力。
3、解決問題：
讓學生在探索平行公理的過程中，體會從數學的角度理解問題，形成解決問題的策略和方法。
4、情感態度：
（1）通過對生活中平行線的認識，體驗生活中處處有數學。
（2）通過師生的共同活動，促使學生在學習活動中學會與人交流，培養學生的良好情感和主動參與意識。
（3）學生經歷觀察、動手操作、發現討論等數學活動，感受數學活動充滿探索性與創造性，促進學生樂於**。
三、教法學法分析：
我主要從以下幾個方面設計教法和學法：
1、動：教師利用多**設計動畫情景，鼓勵學生動手做，動筆畫，動腦想，動口說，親身經歷知識的發生、發展過程。
2、探：教師引導學生操作模型，動手畫圖與合作討論，共同探索出平行公理及推論。同時，通過設定拓廣探索、應用延伸等練習來激發學生強烈的探索慾望。
3、樂：本節課的設計力求做到「與學生的生活實踐聯絡得緊一點，直觀的多一點，動手實驗的多一點，使學生的興趣高一點，自信心強一點」，促使學生樂於學習，樂於思考，樂於探索，樂於創新。
4、滲：在整個教學過程中，滲透觀察、猜想、歸納、模擬等數學思維方法，同時，通過平行公理推論的教學，向學生初步滲透反證思想，讓學生嘗試「說點兒理」。
四、教學過程分析
教學流程圖如下：
五、教學設計說明：
縱觀本節課的設計，力求體現三個注重：
1、注重對學生幾何學習興趣的培養。本節課利用生動的**、動畫和模型，向學生展示豐富多彩的圖形世界和現實生活，通過動手操作和合作探索來激發學生的好奇心和求知慾。
2、注重對「基礎知識」的理解和「基本技能」的掌握，注重對學生創新能力的培養。本節課通過設定反饋練習來鞏固兩條直線的位置關係、平行公理及平行線的畫法等基礎知識和基本技能，為以後的學習打下基礎。同時通過設定**題及圖案設計來培養學生的實踐能力和創新能力。
3、注重師生、生生間的交流。本節課中，教師通過創設問題情境，建立模型，引導學生在獨立思考、自主探索的基礎上，大膽與同學進行合作與交流，讓學生在與他人交流的過程中學會用不同的方式探索和思考問題，不斷提高自己的思維水平。
《平行線》說課稿
建三江洪河中學曲桂英
一、 教學背景：
教材的地位與作用 : 5.2.1 平行線是在學生已基本了解的基礎上的進一步學習，它是幾何的基礎知識，為平行線的性質、判定及應用的學習打下基礎。起著承上啟下的作用。由此
重點: 本節教學的重點是平行線的畫法和表示法。
難點: 本節教學的難點是用推平行線的方法畫平行線
教育目標的確定應建立在學生的學習基礎上,而學生對數學的學習應該包括:學習數學基礎知識;形成一定的數學能力.結合學生的實際情況,我對本節課的教學目標確定如下:
知識技能目標：進一步認識平行線的概念；用符號表示平行線；會用兩種方法過直線外一點畫已知直線的平行線及其平行公理。
過程方法目標：通過對平行線的進一步認識,再從實際生活中抽象出來，進一步體驗數學語言的優美與精練，培養數學的學習興趣。
情感態度目標：在和諧的學習氛圍中，體驗合作的快樂和成功，培養與他人交流的能力，增加合作交流的的意識。
二．教法學法：引導——模擬法
1.採用創設學生熟悉的問題情境,綜合運用**式、啟發式等幾種方法進行教學.
平行線性質說課
大家好！我很高興有機會參加這次活動。我的這節課是七年級下冊第五章第三節平行線的性質第一課時。我從以下幾個方面說一下本節課的教學思想。一 教材分析 在本節課學習之前，學生已經了解了平行線的概念，掌握了平行線的判定方法，學好這部分內容至關重要。二 教學目標的確定 根據數學課程標準的要求和教學內容的特點，...
相交線與平行線複習課
學習目標 1.經歷對本章所學知識回顧與思考的過程,將本章內容條理化,系統化,梳理本章的知識結構.2.通過對知識的疏理,進一步加深對所學概念的理解,進一步熟悉和掌握幾何語言,能用語言說明幾何圖形.3.使學生認識平面內兩條直線的位置關係,在研究平行線時,能通過有關的角來判斷直線平行和反映平行線的性質,理...
相交線平行線
一 選擇 1 如圖1，ab cd，且 bap 60 apc 45 pcd 30 則 a 10b 15c 20d 30 圖1圖2圖3 2 如圖2，且，則的度數是 a.b.c.d.3 如圖3，已知ab cd，則角 之間的關係為 a 1800 b 1800 c 1800 d 3600 4.如果兩個角的一邊...