胡莉英雙休日正給人們的生活帶來深刻的變革。它給農村學生帶來了什麼呢？剛開始的幾個星期，我們觀察到，學生星期一到校上課常無精打采，學生家庭作業的質量不如平常。
經過調查發現，學生大多不會安排雙休日的學習、生活。而且，和城市孩子相反，農村孩子在雙休日不是關在屋裡看電視、看武俠**，而是走出了家門，小鎮遊戲機房、小茶館、同學家成了他們的聚集好場所。由於缺乏指導與督促，不少學生打破了正常的生活規律，成了「遊兵散將」、「野孩子」，一味地玩，做事只問痛快不講意義。
更為嚴重的是，有相當一部分孩子深受當前賭風之影響，放假兩天，打兩天麻將！五天的約束相比兩天的放任，剩下的值幾近於零。
針對這種情況，我校在一手抓好課外活動、社會教育的同時，一手著重培養學生的參與意識，利用雙休日指南——《學生雙休日活動記錄卡》，督促學生過好過好雙休日。我們將興趣活動、體育活動、完成作業、外出旅遊、家務勞動、農事勞動、閱讀課外書籍、收看電視節目、週日晚睡眠時間和其他十個專案作為《記錄卡》的主要內容，要求學生每週人手乙份，週日晚填寫出每項內容的具體操作情況、時間（週日晚睡眠一欄可於周一早晨填寫），並由家長簽署意見。《記錄卡》周一交輔導員批閱，反饋資訊，指導學生過好雙休日。
通過幾個星期的實踐，我們發現《記錄卡》對孩子的雙休日起到了較好的矯正和導向作用。
（1）引導學生過集趣味性、娛樂性、知識性、教育性於一體的雙休日，做到學習、遊玩兩不誤，有力地抵制了社會上不良風氣的侵蝕，促進了學生全面發展。
（2）發揮了輔導員統籌管理的作用。通過《記錄卡》內容的引導和輔導員簽署意見，有效地調動了學生的雙休日活動內容，對學生家庭生活進行了全面的調控管理。
（3）促進家長關心、指導學生的生活，加強了家長與學校的聯絡，增強了教育合力。
當然，《雙休日活動記錄卡》只是一種嘗試，還需不斷探索與改革。
（發表於《輔導員》）
讓農村孩子樂於作文
從教以來，本人一直在農村小學從事語文教學工作，覺得農村作文教學，存在師生雙難的問題 一是學生各自基礎差異較大，加上農村資訊閉塞，生活單一，教材中某些習作內容與農村孩子的生活相去甚遠，一味地讓學生按要求習作，無異於閉門造車 二是教師調動頻繁，農村缺少優秀教師，作文指導往往敷衍了事，更談不上進行習作評價...
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綜合實踐活動,撐起農村孩子快樂天空
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