[摘要]：
《綜合實踐活動》課程標準是以全新的視角揭示了該課程的特點和發展發展方向，這門課程正處於探索、沒有教材可供參考，但以它獨特的課程價值，有效克服了原課程體系的不足，體現新課程改革的發展趨勢。農村孩子在綜合實踐活動課程中結合農村本地實際，充分利用農村獨特的風情和優勢，挖掘農村教育資源，開展具有農村特色的實踐活動，使孩子們在活動中有玩、有樂、有所學。撐起農村孩子快樂的天空。
[關鍵詞] ：農村綜合實踐活動課民間遊戲民俗文化農村家庭勞動生活
《基礎教育課程改革綱要》提出教學要「以人為本」，應凸顯教師的人文關懷，體現對學生文化個性的尊重，在教學中讓學生受到真、善、美的薰陶。在農村，受各方面條件的限制，綜合實踐課程的教學就必須緊緊圍繞農村兒童的生活，農村兒童普遍存在著見識少、知識窄的特點，同時農村小學音像資料缺乏、多**裝置欠缺，在如今綜合實踐活動課正處於探索、沒有教材可供參考的階段， 要使農村孩子全方位動起來，使農村學校的綜合實踐活動課真正「活」起來，成為學生喜愛的活動。應緊緊抓住農村本地實際，充分利用農村獨特的風情和優勢，挖掘農村教育資源，開展具有農村特色的實踐活動，使孩子們在活動中有玩、有樂、有所學。
農村孩子的生活有自己的特點：課間遊戲雖然沒有器材，但他們都能想盡辦法使其變得豐富多彩；有特定的民俗活動，從小就受到薰陶；受家庭條件的限制，孩子吃穿住行各個方面比較艱苦；節假日會隨父母參加一些田間勞動……細想這些「特點」，就是農村孩子一筆難得的財富，把這些學生熟知的、親身體驗的生活，巧妙引入到綜合實踐活動課中，就能為農村綜合實踐活動課注入生機，使綜合實踐活動課富有農村的新鮮氣息與特色，以實現課程總目標。
一、將民間遊戲融入綜合實踐活動課
好玩是每個孩子的天性。農村孩子更加愛玩，玩起來恐怕能讓城裡孩子望塵莫及。課間的時候細細觀察，一天乙個新玩法，而且玩的都是一些民間傳統的遊戲，打祖輩、父輩中流傳下來的，簡直令人不敢相信。
抓住學生的課間遊戲，把其有針對性地引入到綜合實踐活動課中，對學生的吸引力極大。
春暖花開的時候，全校幾乎每個學生都摺疊小風車用最俗的話說就是做「搶風旋」，隨便撕一張廢紙折一根小棍，課間在操場上盡情地跑，風車呼啦啦的轉，看得出孩子們開心極了。小時候，我們就這樣玩，沒想到現在的孩子也還是這樣熱衷於這小風車。這就是鮮活的綜合實踐活動課的內容啊！
想想不用「搶風」其實能讓風車轉動起來的方法還有很多，例如利用熱空氣上公升的道理等，經過反覆的思考與親身實踐，上了一節綜合實踐活動課「風車轉轉轉」，提出了乙個十分有挑戰性的要求：使風車不借助風力，同樣歡快地轉轉轉。學生自己都玩爛了的東西又有了新的生命，他們覺得很新鮮，腦筋一下子就動了起來。
在活動方法的實驗中，當場成功的辦法共計6種，特別令我驚訝，的確有了「新」的突破。我都沒有想到的：利用斜面的道理，把小風車扎在一支光滑的小圓木棍上，從斜面頂輕輕送力，由於斜面的特點，風車飛快地從斜面頂向斜面底滑下，很精彩；利用定滑輪把小風車扎在輪頭上，用繩子無數圈纏繞在輪子中間，繩子末端配以重物，重物拉動繩子，繩子帶動輪子，輪子牽連著風車，風車也歡快地轉了起來。
還有想到小水車道理的；想到磁鐵作用的；更新的是乙個孩子竟然簡單地準備了一根螺絲，給小風車適當的配好重物後，小風車沿著螺旋線路也轉動著……每個學生的想法各不相同，有的可以說是稀奇古怪，但讓學生自己解釋起來，還真有那麼點不可反駁的道理。這樣輕鬆的氛圍、有趣的內容，學生得到了很多很多。
課間，女學生都喜歡玩跳皮筋、玩花線繃。但就在幾條線反覆交叉變樣的過程中，不也存在著許多內在思維的過程嗎？哪一條線與哪一條線交叉，會出現什麼樣的圖案、怎樣還原等都是鍛鍊學生思維、培養學生創新精神的好機會。
我就設計一堂「玩出新花樣」活動課讓學生大膽的利用跳皮筋、玩花線繃的方式設計乙個圖案，再還原，學生爭論激烈，思維活躍，展現設計時，十分高興快樂。其實在整個活動的始終，學生的頭腦都在動著，思維能力的訓練、創新精神的培養都在默默地進行著，但他們自己感到輕鬆、愉悅。
學生豐富多彩的民間遊戲生活為綜合實踐活動課的開展提供了輕鬆、有意義的活動內容，只要選定主題，對學生的把握很容易，同時學生的積極參與意識和競爭意識是極為強烈的，使綜合實踐活動課變得有催人奮進的力量。
二、將民俗文化融入綜合實踐活動課
場口鎮上村村是乙個有著三百多年歷史的古村落，是富陽曹操後裔最大聚居地。村里的居民有80%多是姓曹的。村在場口鎮原東圖鄉，村周環繞十二口池塘，自成水系，這在古村中極為罕見。
村後就能看見富春江、王洲的密林和連綿起伏的群山，景色十分優美。借助這個地方優勢，我組織了學生參觀了曹氏宗祠，遊覽了堂樓，還拓印了由董誥宰相留下的「光耀南弧」的牌匾，再結合央視播出的新三國紀實片，使學生的課外實踐的綜合能力有了飛速的發展，同時極具地方特色的綜合小**也躍然紙上，作為曹氏後裔的學生的自豪感也油然而生。
依據我們場口鎮的特色（珍珠養殖、場口土燒酒），可利用的資源更多了，可以請接珍珠的能手講如何接殖珍珠；也可以請土燒酒燒製能手講述如何燒製土燒酒，也可以讓我們的學生來為我們的珍珠、土燒酒想想廣告詞，這樣我們的綜合實踐的課堂就顯得更加的趣味盎然了。
三、將家庭生活融入綜合實踐活動課
家庭生活是每個學生親身經歷的,生活感受也是最深刻的。農村孩子因為家庭生活條件相對落後，「窮人的孩子早當家」，他們要靠自己的雙手去改變現狀，創造美好未來的願望也總是強烈的。
場口鎮地處河流沖積平原和丘陵結合地帶，有著豐富的動植物資源。其中最為有名的是蘆筍種植產業。場口鎮現有蘆筍2000餘畝，年產蘆筍40餘萬公斤，佔富陽蘆筍總產量的40%以上。
自2023年以來，鎮**大力投入，使得蘆筍正走上產業化的道路。與之相提並論的還有王洲的珍珠養殖、原東圖鄉的茶葉、板栗、竹筍等，幾乎家家戶戶都有。看慣了父輩如何採挖蘆筍、採摘茶葉，一把把蘆筍，一包包茶葉，一顆顆璀璨的珍珠換來了學費、生活費、一件件新衣服。
這不是一堂很好的綜合實踐課嗎？我就讓孩子們說一說、做一做這些每天都能看到的農活，讓孩子們將這些習以為常的活動搬到課堂中來，感受父輩生活的艱辛。還組織了「我長大了」的綜合實踐活動，分別開展了「設計我的小房間」、「我會精打細算」、「今天我主廚」等小主題活動，這些內容最大限度的回歸學生真實的生活世界，在開放的時空中促進學生生動活潑的發展。
四、將勞動生活融入綜合實踐活動課
生存是人的第一需要，而勞動是生存的保證，勞動素質是人必備的最基本的素質。古人有詩云「紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。」我們除了要在課堂上學好勞動知識外，還要克服各種困難，創造一切有利條件，給學生提供實踐的場地與裝置，讓學生親自參加勞動實踐，強化勞動實踐意識。
對於這一點，農村孩子就是少不了節假日要隨父母參加一些田間勞動。那麼教師要轉動自己的腦筋，把這些學生實際勞動中的體驗注入科學引導的靈氣兒，把它引入到綜合實踐活動課，來充實課的內容，做到有的放矢，活動效果同樣是很棒的。
利用所處山區的有利條件，開展了乙個「走進農園體驗農活」的勞動實踐活動，我與學生參加了一次挖番薯的體驗。學生帶著鋤頭、畚箕來到田間，「挖番薯」在教師指導下分組進行，一人挖，兩人撿一會兒工夫，，學生們挖出了幾大畚箕番薯。雖然汗流滿面，但乙個個喜氣洋洋。
我問：「為什麼這邊的番薯沒有那邊的長得大？」學生答：
「因為這邊的番薯藤沒有及時割掉，長得茂密，搶了番薯的養分，所以長得小。」問：「為什麼不自己一邊挖一邊撿？
」答：「那樣又慢又累，不如分工既會又省力。以前在家就是我爺爺挖，我專門負責撿的。
」問：「上這樣的課高興不高興？」大家異口同聲回答：
「高興。」問及為什麼？他們說：
「這是收穫，我們嘗到了豐收的滋味。」不難看出，學生們在勞動實踐中既懂得了道理，掌握了知識，鍛鍊了能力，又感受到了勞動的艱辛與豐收的喜悅，同時也受到了熱愛勞動，互助合作等良好思想品德教育。
總之，農村孩子的生活是豐富的，教師要用自己的眼睛去觀察，根據農村的實際，因地制宜，力求從學生的身邊尋找活動的主題，將民間遊戲、民俗文化、農村家庭勞動生活成為活動內容的源泉，巧妙地引入到綜合實踐活動課中。這樣引導學生在實踐中品嚐生活的滋味，能賦予綜合實踐活動課新的生命力，並且收到良好的效果。給農村孩子乙個快樂的天空。
【參考書目】
1、 殷世東.農村中學綜合實踐活動課程社會支援體系的建構[j].課程·教材·教法, 2007,( 8)
2、孫雲曉.解放孩子.北京：北京出版社，2000.
3、陳建翔.成功了我就會努力.北京：北京出版社，2002.
綜合實踐活動,撐起農村孩子快樂天空
摘要 綜合實踐活動正處於探索 沒有教材可供參考的階段，但它獨特的課程價值有效彌補了原課程體系的不足，體現了新課程改革的發展趨勢。農村教師在綜合實踐活動課程中應結合農村本地實際，充分利用農村獨特的風情和優勢，挖掘農村教育資源，開展具有農村特色的實踐活動，使孩子們在活動中有玩 有樂 有所學。關鍵詞 農村...
讓綜合實踐活動給孩子快樂
綜合實踐活動課程實施的幾點體會 邵武市實驗小學鄧邵斌 綜合實踐活動課程超越書本，超越封閉的課堂，面向自然 面向社會 面向學生的生活和已有經驗，在開放的時空中促進學生生動活潑地發展，增長學生對自然 對社會 對自我的實際體驗，發展綜合的實踐能力。綜合實踐活動使兒童可以從他們自己的生活中選擇感興趣的問題作...
如何培養農村孩子的作文興趣
作文教學在語文教學中占有極其重要的地位。但有許多學生害怕寫作文，甚至逃避作文，提筆就抓耳撓腮，半天寫不出乙個字,農村小學生更是如此。農村的資訊交流不通暢，學生的見聞受到限制，課外讀物較少，所以農村孩子更覺得無話可寫了。如何激發農村孩子的寫作興趣，提高寫作水平呢？我認為可從以下幾個方面進行嘗試。一 積...