四年級語文上冊第三單元備課（共計11 課時）
王舍人第二實驗小學宋巧芝
單元備教學內容：
教材40-----61頁。
教學目標：
1、認識21個生字，會寫16個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。
3、邊讀邊想象畫面，感悟課文內容及所描繪的美好景象，體會故事蘊含的道理。
4、領悟作者抓住人物內心進行描寫的表達方法。
5、能較合理地續編故事。
6、能和同學合作表演課文內容，願意和同學交流閱讀感受
教材分析：
本組的專題是「中外童話」，圍繞這一專題，教材選取了不同作家、不同風格的4篇童話，安排了以讀童話、編童話、講童話、演童話為主要內容的綜合性學習，「資料袋」「口語交際」「習作」「我的發現」「日積月累」「展示台」等也圍繞這一專題安排，整組教材形成了乙個比較嚴密的教學系統。要讓學生在閱讀一篇篇童話的基礎上，幫助學生建立起對童話這種文學體裁的初步認識。
教學措施：
1在教學時，既要充分利用好教材中提供的優秀童話，也要有效利用學生已經閱讀過的童話.
2還要引導學生閱讀更多的童話，在大量閱讀、建立感性認識的基礎上，通過討論、交流，引導學生體會童話的特點。
3相關知識的了解也要同一篇篇生動的童話故事緊密聯絡，不要過於抽象。
學情分析：
學生十分喜歡讀童話故事，並且喜歡編一些小故事。教師抓住這一點進行教學。要綜合考慮整組的教學內容，合理安排每篇童話的教學和綜合性學習活動。
在教學時，既要充分利用好教材中提供的優秀童話，也要有效利用學生已經閱讀過的童話，還要引導學生閱讀更多的童話，在大量閱讀、建立感性認識的基礎上，通過討論、交流，引導學生體會童話的特點。
教學準備：
多**課件
學生課前蒐集與課文內容相關的資料。
課時安排：
9、巨人的花園2課時
10*、幸福是什麼1 課時
11、 去年的樹2課時
12*、小木偶的故事1課時
語文園地三5課時
共計11課
9、巨人的花園
教學內容：
教材41---45頁。
教材分析：
這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。本課教學的重點是想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化，教學難點是體會這篇童話在表達上的突出特點。新舊教材對比分析：
選編這篇課文的目的，一是讓學生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達方法的選擇等方面的特點，二是明白快樂應當和大家分享的道理。
學情分析：
要先放手讓學生獨立閱讀，運用已獲得的方法學習生字，理解詞語，了解課文的基本內容。在學生獨立閱讀的基礎上，抓住人物態度的變化、感覺的變化和花園情景的變化，通過朗讀、想象等方法感悟童話所揭示的道理，體會課文表達上的特點。
教學目標：
△1．認識8個生字，會寫10個生字。
★2．正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容。
教學準備：
教師：磁帶
學生：自製生字卡片收集資料
課時安排：
兩課時第一課時（課時數：1）
教學過程：
一、匯入新課
童話那動人的故事和優美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的薰陶。今天，我們就將進入童話單元的學習。
1、粗讀感知
2、自讀課文。
要求：採用比賽等方式，讓學生仔細讀課文，並作簡單的批註。
[設計意圖] 激發學生學習童話的興趣。培養學生自主學習的能力。
二、重點閱讀，體會道理
1、檢查自學。
2、再讀課文，思考：這是怎樣一座花園
3、從**看出這個花園很美麗，很漂亮？
4、能通過你的朗讀來讓大家感受到這個花園的漂亮、迷人嗎？
5、為什麼又說這是乙個神奇的花園呢？
（1） 第6自然段：春天到村子裡時，巨人的花園還是隆冬。
a、反覆讀3．4句，要讀出村子和花園不同景色所蘊涵的不同情感。
b、同是春天巨人的感受是什麼？想象孩子們又在做什麼？ 學生談談讀後的感受。
學生會說這是乙個美麗的花園，這是乙個神奇的花園……
學生再次讀課文，並自己做簡單的分析，教師巡視指導。
如果學生能說到孩子們想到他們的樂園──花園裡去，教師可以點撥：巨人在裡面日子過得並不好，孩子們也想進去玩，現在最好的是什麼？
[設計意圖]，教師指導學生反覆閱讀，方式要多樣，如：賽讀、品讀。
讓學生理解他們個自不同的感覺。
（2）巨人終於明白了，他究竟明白了什麼？了解中心
從這句話你體會到了什麼？
（3） 反覆閱讀這兩句話，在讀中深化感受。
[設計意圖] 通過反覆的讀，使學生理解課文重點詞句。
三、學習生字
1．認讀要求學會的生字。
2．師板書左右結構的字：溢、牆、牌……
3．指導書寫
4．學習剩下的生字：「允、覆、」 討論：
「沒有孩子的地方就沒有春天」是什麼意思？
[設計意圖]先讓學生自由識字，再匯報交流，教師根據出現的情況做有針對性的講解。
「酷」左右差不多，其他的是左窄右寬。
「允」和「充」可辨析，「覆」的上面部分同「西」辨析。
[設計意圖]指導學生學習生字。
指導學生書寫生字。
板書設計：
9．巨人的花園
分享冬春
（ 孩子 ）
課堂測試：
一、看拼音，寫詞語。
yánɡ yì yǔn xǔ wéi qiánɡ zénɡ tiān xùn chì
fù ɡài nínɡ shì chāi chú yú kuài lěnɡ kù
第二課時（課時數：2）
教學過程：
一、品讀課文。
1．自讀課文
要求：提出不懂的問題。
2．全班交流
（1） 花園裡常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。
（2） 不知怎麼，巨人看著他的眼神，心裡感到火辣辣的。
學生自主學習。
學生說說：洋溢是什麼意思？可以換成哪個詞語？（蕩漾）
從這句話你體會到了什麼？
巨人為什麼感到火辣辣的？教師可以引導學生回憶上節課的內容回答，必要時要引導。（3） 巨人第一次感到了溫暖和愉快。
[設計意圖]培養學生質疑問難的習慣。通過品讀課文，使學生懂得快樂要和大家分享的道理。
二、解決細節問題。
1.自讀課文。
要求：提出不懂的問題。
2.全班交流
方法：從第一次你體會到了什麼？
【設計意圖】引導學生深入理解故事內涵。
三、想象畫面，並用自己的語言說、寫。
1．讀課文，要求：看在讀什麼地方時腦袋裡會出現相應的畫面。
2．交流匯報。
3．建議把剛才說的寫下來。
[設計意圖]通過學生的想象，使學生進一步理解課文內容
四、分角色朗讀課文。
抄寫喜歡的句子段落。 從第一次你體會到了什麼？
學生寫：
（1） 巨人推倒圍牆前後的情景。
（2） 巨人生活在隆冬中的情景。
（3） 孩子們在花園中玩耍的情景。
（4） 巨人和孩子們一起生活、玩耍的情景。
學生說的時候，要進行語言規範性的指導，同時要引導學生盡量用積累的好詞佳句。
[設計意圖]能在讀的過程中，想象出文章的畫面，並寫出來。
板書設計：
9．巨人的花園
分享冬春
（ 孩子 ）
課堂測試：
一、詞語巧搭配
（ ）的鮮花 （ ）的陽光 （ ）的笑聲
（ ）的寒風 （ ）的雪花 （ ）的樹葉
增添（ ） 感到（ ） 綻開（ ）
10*、幸福是什麼 （課時數：3）
教材內容：
教材46---50頁。
教材分析：
這篇童話是按照故事發展的順序記敘的。先講三個牧童發現樹林裡一口老泉已經不湧泉水了，他們主動帶來鋤頭、鐵鍬，疏通泉眼，開溝引水，砌井加蓋。他們這樣做是為了讓人們能喝到乾淨的泉水。
再講智慧型的女兒看見了他們的所作所為，稱讚他們做了一件好事，並祝他們幸福。這時，三個牧童並不理解什麼是幸福。智慧型的女兒沒有直接告訴他們幸福是什麼，而是引導他們自己去弄明白。
接著講十年以後三個牧童又在小井旁邊相遇。他們看到了自己的勞動給別人帶來的好處：有了泉水，樹木茁壯成長，人畜可以隨時飲用。
他們為此感到快樂。回顧各自十年的生活經歷，他們對幸福是什麼有了比較深刻也比較一致的體會：因自己的勞動給別人帶來益處而感到幸福。
最後講智慧型的女兒再次出現，她概括了他們的體會，揭示了幸福的含義。
學情分析：
對幸福含義的理解，學生的認識不可能一樣，教師也不要強求一律，重要的是要給學生一些形象，通過具體可感的形象來指引學生的認識和行為。
本課難理解的生詞不多，「義務」一詞學生可能比較陌生。「義務」既指法律上應盡的責任，也指道德上應盡的責任，在本文中指道德上的責任。可以引導學生讀三個青年的話，看看他們怎樣用自己的勞動做出了對人們有益的事情，怎樣盡自己的責任給人們帶來了幸福，從而理解「義務」一詞的含義。
教學目標：
△1．認識6個生字。
☆2．讀懂課文內容，知道什麼是幸福，受到熱愛勞動、樂於助人的教育。
3．能把課文演一演。
教學準備：
教師：課件或一些**資料。
學生：收集資料，自製生字卡。
課時安排：
1課時教學過程：
一、初讀感知。
二、了解文章內容
1．牧童們開始時，認為幸福是什麼？（不知道）
2．牧童們後來認為幸福是什麼？
3、在這個過程中，他們做了什麼？
[設計意圖]意圖讓學生根據自己對課文內容的理解自由發言
引導學生讀13到22自然段。
[設計意圖]讓學生知道正是因為他們從自己的勞動中感受到了幫助人的快樂……
4．智慧型的女兒是怎樣回答三個牧童的？（她肯定了三個牧童的體會，指出：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。
）知道什麼叫「很好地盡自己的義務」嗎？。5．反覆讀：智慧型的女兒的話：
幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。
6．談談你的幸福觀，並以名言的方式概括成一句話。
二、表演課本劇。
分角色朗讀。
[設計意圖]在這個過程中，要對學生的眼神、語氣作指導，為演做好準備。
教師巡視。
學生說一說。「義務」就是應盡的責任。例如，作為學生，應盡的責任是好好學習；作為子女，應盡的責任是孝順父母。
把自己應該做的事情都做得很好，就是智慧型的女兒說的「很好地盡自己的義務」。
談談自已的幸福觀，並以名言的方式概括成一句話。
[設計意圖]引導學生聯絡實際來理解。通過表演知道什麼是幸福，受到熱愛勞動、樂於助人的教育。
四年級上冊語文第三單元複習
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