八年級語文下冊備課提綱
第二單元
一、單元目標：
1.在整體把握課文內容的基礎上，品讀文章的理趣和情趣。
2.了解文章介紹的科學知識，讀懂文章說明的事理。
3.理清說明順序，篩選主要資訊，揣摩說明事理的語言特點。
德育目標：學習科學**的方法，領悟科學精神，培養探索科學奧秘的興趣和良好的思維習慣。
2、教材分析：
草木枯榮，大雁來去，恐龍無處不有，沙子極為緻密，這些現象背後都蘊含著一定的科學道理。本單元的課文都是闡釋事理的說明文，涉及物候學、地質學、生態學等領域，體現了求真、嚴謹的科學精神。《大自然的語言》把一門科學——物候學介紹的淺顯易懂，饒有趣味。
《阿西莫夫短文兩篇》有力地證明了「不同科學領域之間是緊密相連的，在乙個科學領域的新發現肯定會對其他領域產生影響」的道理。《大燕歸來》抒發對大雁的喜愛之情。《時間的腳印》是一篇富有科普情趣的說明文，文章啟示人們應該珍惜時間，並用自己的知識和智慧型去讀懂大自然的記錄，造福人類。
3、教學重點及難點：
學習這個單元，要注意理清文章的說明順序，篩選主要資訊，讀懂文章闡釋的事理；還要學會分析推理的基本方法，善於發現問題、思考問題、質疑問難，激發科學**的興趣。閱讀這些課文，可以培養注重觀察、講究實證的科學態度，講究科學創新的精神，還可以學習正確的科學方法。閱讀中要學會默讀，並有一定的速度，能按要求篩選資訊。
四、學情分析：
經過半個學期的學習，學生的語文基礎又有了提公升。本單元的教學內容是闡釋事理的說明問，涉及物候學、地質學、生態學等領域，體現了求真、嚴謹的科學精神。學生在此之前已經學習過了說明文，但是對這類事理性的接觸較少。
學習這個單元，要在理清文章的說明順序的基礎上，篩選主要資訊，讀懂文章闡釋的事理；還要學會分析推理的基本方法，善於發現問題、思考問題、質疑問難，激發科學**的興趣。
5、教學課時安排
第五課一課時
第六課兩課時
第七課一課時
第八課一課時
6、寫作：《說明的順序》
（1）學習目標
1、說明順序有時間順序、空間順序和邏輯順序。
2、寫作中要視具體情況選擇合適的說明順序。
3、通常情況下，一篇說明文往往以一種順序為主，兼用其他順序。
（2）內容：以「我周圍的環境」為話題，寫一篇事理說明文。
（3）形式：寫作修改並在班內展覽。
七、綜合性學習：倡導低碳生活
（一）活動過程
1、確定宣傳主題
2、蒐集資料，撰寫宣傳文稿
3、製作宣傳材料，開展宣傳
八年級語文下冊導學案（no.15）
5.大自然的語言
【學習目標】
1．理解本文從具體生動的現象說起，條理分明地說明事物的特點。
2．積累和學習一些物候學的知識，了解物候觀測對農業的重要性。
3．培養自主、合作、**的學習方法，激發**科學奧秘的興趣。
德育目標：
引導學生蒐集篩選資訊，開展跨學科綜合性學習，激發學生**自然奧秘的興趣，培養崇尚真知的科學態度和科學精神。
一、知識鏈結
竺可楨（1890－1974），浙江上虞人，20世紀卓有成就的科學家、教育家、氣象學家、地理學家，被譽為「品格和學問的偉人」。他一生在氣象學、氣候學、地理學、自然科學史等方面的造詣都很高，而物候學也是他嘔心瀝血作出了重要貢獻的領域之一。著有《二十八宿起源之時代與地點》、《中國近五千年來氣候變遷的初步**》、《物候學》等。
說明文是客觀的說明事物的一種文體，目的在於給人以知識：或說明事物的狀態、性質、功能，叫做事物說明文；或闡明事理，叫做事理說明文。 （1）說明要有順序，這是使說明內容條理化的必要條件。
常見的說明順序有：時間順序、空間順序、邏輯順序。（2）說明方法:
為了把事物特徵說清楚，或者把事理闡述明白，必須有相應的說明方法。常見的說明方法有舉例子、分類別、列資料、作比較、畫圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌等。
二、基礎梳理
1．給加點字注音。
萌發（méng）翩然（piān）簌簌（sù）孕育（yùn）
諺語（yàn）區域（yù）醞釀（niàng）溫和（hé）
載途（zài）候鳥（hòu）草長鶯飛（zhǎng）（yīng）
銷聲匿跡（nì）
2．組詞辨形。
衰（shuāi）（衰敗） 榆（yú）（榆樹）
衷（zhōng）（衰腸） 偷（tōu）（偷渡）
哀（āi）（悲哀） 愉（yú）（愉快）
裹（guǒ）（包裹） 渝（yú）（堅貞不渝）
3．解釋詞語或根據意思寫詞語。
次第：乙個挨乙個地。
銷聲匿跡：原意是不公開講話，不公開露面。這裡指昆蟲都無聲無息、無影無蹤了。銷：消失；匿：隱藏。
載途：滿路，有遍地的意思。
周而復始：一次又一次地迴圈。
衰草連天：遠望衰敗的草和天空相接。
三、整體感知：學生讀課文兩遍，然後根據要求，快速準確地篩選資訊，整體把握文意。
4.什麼叫物候？什麼叫物候學？
物候：自然週期性的現象與季節氣候的關係。
物候學：研究物候現象的科學叫作物候學。
5.物候觀測對農業有什麼重要意義？
物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡單，容易學習，可以廣泛運用在農業上。
6.決定物候現象來臨的因素有哪些？
緯度因素、經度因素、高下差異、古今差異等。
7.研究物候學有什麼意義。
預報農時，安排播種時間。安排農作物區劃，確定造林和採集樹木種子的日期。引種植物到物候條件相同的地區。避免或減輕害蟲的侵害。便利山區農業發展。
四、問題**
8．本文是一篇介紹物候知識的文章，但它的開頭卻沒有直接說明什麼是物候，而是描述了一些自然現象。作者這樣開頭有何用意？
課文開頭第一自然段將大自然一年四季的物候景觀寫得生動形象，給我們展現了一幅四季風景圖。優美的語言像是一篇寫景散文的開頭。這樣開頭使文章語言生動形象，吸引讀者，並且在描寫中引出什麼是物候和物候學。
9．作者用「大自然的語言」做文章標題有什麼好處？
本文用「大自然的語言」來做標題，運用了比喻的修辭手法，不但生動形象、貼切風趣，而且比「簡介物候學」一類的題目更新穎，更富有吸引力。
10．舉例的多少要按需要而定，可以舉乙個，也可以舉兩個甚至更多些。本文在多數情況下只舉乙個例子，為什麼在說明經度差異對物候的影響時卻舉兩個例子呢？
本文在多數情況下只舉乙個例子，在說明經度差異對物候的影響時，舉了兩個例子，這是因為近海地區的氣溫，一般人籠統地以為比內陸暖和，事實上近海地區春天比內陸反而寒冷，這是讀者比較陌生的現象，只舉乙個例子，讀者還會以為有偶然性，舉兩個例子，讀者就確信無疑了。
11．決定物候現象來臨的四個因素的說明順序能否互換？這樣安排有什麼好處？
不能互換。這四個因素是按影響程度由大到小依次排列的。緯度影響最大，經度次之，高下差異又次之，古今差異最次。
另外，緯度和經度是在地球上位置的不同，第三個因素是同乙個地點的高下差異，這三者都是空間因素，最後乙個則是時間因素，從空間到時間又是乙個排列順序。這樣安排使文章條理清晰，易於讓讀者接受。
五、品味語句
（1）立春過後，大地漸漸從沉睡中甦醒過來。
「沉睡」「甦醒」是擬人手法，開篇使用擬人手法，顯得親切動人。
（2）杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種穀子。布穀鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什麼：「阿公阿婆，割麥插禾。
」這樣看來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。
「傳語」「暗示」「唱歌」都是擬人手法的運用，把大自然中無比豐富的物候寫得活靈活現，增強了文章的生動性和可讀性。最後一句又生動形象的點明文章的主旨：什麼是「大自然的語言」。
（3）古代流傳下來的許多農諺就包含了豐富的物候知識。
用「許多」一詞說明數量多，並且有範圍，不是一概而論，體現了說明文語言的準確性。
（4）凡是近海的地方，比同緯度的內陸，冬天溫和，春天反而寒冷。
「凡是」總括某個範圍的一切，用在此處表示無例外。在此，「凡是」起修飾限制作用，體現了說明文語言的準確性。
八年級語文下冊導學案（no.16）
6.阿西莫夫短文兩篇（恐龍無處不有）
【學習目標】
1．了解「板塊構造」「大滅絕」「撞擊說」「火山說」「斯石英」等科學概念。
2．了解說明的內容，理清說明的順序，學習作者善於聯絡的思維方法。
3．揣摩語言，體會本文語言簡明精練、邏輯性強、幽默風趣的特點。
德育目標：
學習作者運用豐富的科學知識、敏銳的科學眼光深入探索未知的精神，激發學生努力學習，不囿於成說，敢於創新，善於創新。
一、知識鏈結
阿西莫夫(1920—1992)，出生在蘇聯彼得羅維奇小鎮，3歲時隨父母移居美國紐約。自小喜歡讀科幻**，18歲那年，就發表了第一篇科幻**《偷乘飛船的人》，在2023年的《理智》第一次提出了著名的「機械人三原則」，2023年開始創作《基地三部曲》(2023年獲雨果獎)，2023年科幻**《神仙們自由》獲當年雨果獎和星雲獎。他發表的科幻**和科普作品已達300部，是公認的當今美國科幻**家泰斗。
二、基礎梳理
1．朗讀課文，圈畫文中生字詞。
遺骸(hái) 蟾蜍(chán chú) 褶皺(zhě)
劫難(jié) 追溯(sù)
2．理解課文中的重點詞語。
緻密：細緻精密。
追溯：逆流而上，向江河發源處走，比喻探索事物的由來。
天衣無縫：比喻事物沒有一點兒破綻。
3．指出下列句子所用的說明方法。
(1)地球上所有冰的十分之九都在南極冰蓋。(列資料)
(2)例如，在2023年1月，阿根廷南極研究所宣布在詹姆斯羅斯島發現了一些骨骼化石。(舉例子)
(3)板塊背上馱著許多大陸，當板塊向乙個或另乙個方向運動時，大陸也隨之一起運動。(打比方)
三、整體感知：
1．課文標題是「恐龍無處不有」，那麼它的說明物件是否就是恐龍呢？請簡要說明理由。
不是。作者談恐龍的滅絕，談到恐龍化石無處不在，是為了證明另一項科學理論——板塊構造理論的正確。
2．課文中說「恐龍確實遍布於世界各地」，這個說法是怎樣得出來的？
2023年在南極發現鳥臀目恐龍。地球的其他大陸上也都發現有恐龍化石。因而「恐龍確實遍布於世界各地」之說成立。
3．「大陸漂移」使恐龍遍布世界的說法由何而來？
恐龍是如何越過大洋到另乙個大陸上去的呢？深入研究得出的結論是「是大陸漂移而不是恐龍自己在遷移」。
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