《認知心理學》教案
學院 ：咸寧學院教育學院
專業 ：應用心理學
主講教師：蔣霞霞
第一章緒論
【學習目的與要求】通過本章學習，要求學生能掌握認知心理學的研究物件，認知心理學的實質，認知心理學的研究方法，以及認知心理學興起的原因和發展過程，了解關於認知心理學的兩個爭論。
【教學重點】認知心理學的研究物件，認知心理學的實質，認知心理學的研究方法、資訊加工的概念
【授課時數安排】4學時
【課程與教學內容】
第一節認知心理學的物件（1課時）
一、什麼是認知 （重點掌握）
心理現象包括心理過程和個性心理。心理過程指心理活動的動態過程，即人腦對客觀現實的反應過程，包括知、情、意等活動過程。
以資訊加工觀點研究認知過程是現代認知心理學的主流，可以說認知心理學相當於資訊加工心理學。它將人看作是乙個資訊加工的系統，認為認知就是資訊加工，包括感覺輸入的變換、簡約、加工、儲存和使用的全過程。按照這一觀點，認知可以分解為一系列階段，每個階段是乙個對輸入的資訊進行某些特定操作的單元，而反應則是這一系列階段和操作的產物。
資訊加工系統的各個組成部分之間都以某種方式相互聯絡著。
認知心理學家關心的是作為人類行為基礎的心理機制，其核心是輸入和輸出之間發生的內部心理過程。但是人們不能直接觀察內部心理過程，只能通過觀察輸入和輸出的東西來加以推測。所以，認知心理學家所用的方法就是從可觀察到的現象來推測觀察不到的心理過程。
有人把這種方法稱為會聚性證明法，即把不同性質的資料會聚到一起，而得出結論。
二、認知心理學重點掌握）
認知心理學也叫認識心理學，認知心理學是研究人類認知的一門科學。
當乙個外界的刺激（例如文字、聲音、影像）經由感覺器官輸入，經由一連串的處理後，你做出了對刺激的反應。 「一連串的處理」，牽涉到兩層次的問題，乙個是知識是如何被儲存，以及儲存為怎樣的形式，也就是結構的問題。另一方面，知識是如何地被運作，也就是歷程的問題。
而結構和歷程就綜合成乙個整體的認知系統。
三、認知心理和各學派關係 （一般掌握）
馮特是現代實驗心理學的奠基人，認知心理學對心理學的物件和方法的看法與他的觀點很接近。他認為心理學的物件是經驗，是意識內容，方法是控制條件下的內省。有些心理學家說，認知心理學又返回到馮特的意識心理學上去了，所不同的是方法更加可靠，更加精巧了。
詹姆斯關於兩種記憶，即初級記憶和次級記憶的提法，今天已成為認知心理學關於記憶研究的基礎。
格式塔心理學對認知心理學的影響很明顯。它以知覺和高階心理過程的研究著稱，強調格式塔的組織、結構等原則，反對行為主義心理學把人看成是被動的刺激反應器。這些觀點對認知心理學有重大影響，如認知心理學把知覺定義為對感覺資訊的組織和解釋，強調資訊加工的主動性等。
在方法上，格式塔心理學主張研究直接的生活經驗，主張把直接的生活經驗材料與實驗資料結合起來，如重視觀察者對自己知覺內容的直接描述，並把這個方法稱為現象學方法。這種觀點，既不同於馮特和鐵欽納只承認經過嚴格訓練的被試的內省，也不同於行為主義只重視實驗室實驗的做法，卻與認知心理學的基本觀點相一致。
認知心理學是反對行為主義的，但也受到它的一定影響。認知心理學從行為主義那裡接受了嚴格的實驗方法、操作主義等。近年來，認知心理學已不專注於內部心理過程的研究，也注意了行為的研究。
一般認為，人們使用從環境得來的資訊，結合記憶內儲存的東西，指導未來的行為，並塑造生活環境。
認知心理學也是心理學與鄰近學科交叉滲透的產物。首先，語言學對認知心理學的發展有很大影響。喬姆斯基將語言學與心理學相結合所創立的心理語言學，可以說是認知心理學的乙個分支。
控制論、資訊理論、電腦科學對認知心理學的發展具有深遠的影響。電腦科學與心理學相結合，產生了一門邊緣學科人工智慧。人工智慧與認知心理學關係極為密切，計算機的出現使人們找到了分析人的內部心理過程和狀態的新途徑。
早期實驗心理學的心理主義方向被行為主義切斷了將近半個世紀之久，今天，認知心理學延續了這一方向，同時又保持了新行為主義的嚴格的假設演繹法，增加了機器模擬法。這就在認識過程的分析方面擴大了研究課題。
認知心理學的乙個基本觀點是可以用計算機來模擬人的內部心理過程。計算機接受符號輸入，進行編碼，對編碼輸入加以決策、儲存、並給出符號輸出。這可以模擬於人如何接受資訊，如何編碼和記憶，如何決策，如何變換內部認知狀態，如何把這種狀態編譯成行為輸出。
計算機與認知過程的這種模擬，只是一種水平上的模擬，即在電腦程式水平上描述內部心理過程，它主要涉及的是人和計算機的邏輯能力，而不是計算機硬體和人腦的模擬。
第二節認知心理學的方法（1課時）
認知心理學在其具體研究中，採用實驗、觀察（包括自我觀察）和計算機化模擬等方法。以反應時和作業成績為指標的實驗特別受重視，利用被試的出聲思考也得到了發展。
一、減法反應時實驗重點掌握）
唐德斯把反應分為三類，即a、b、c三種反應：
第一類反應稱a反應（a-reaction），又稱簡單反應（****** reaction）（見圖3－15）。a反應一般只有乙個刺激和乙個反應，例如被試者對—個燈亮，作乙個按鍵的反應。唐德斯稱這種反應為基線時間（baseline time），一方面它是最簡單的反應，另一方面它又是更複雜反應的成分或基本因素。
第二類反應稱為b反應（b-reaction），又稱選擇反應（choice reaction）（見圖3－16）。它是複雜反應中的一種，在這類反應中，有二個或二個以上的刺激和相應於刺激的反應數。也就是說，每乙個刺激都有它相應的反應。
第三類反應稱為c反應（c－reaction），它是另一種形式的複雜反應。c反應和b反應有相同點：具有二個或二個以上的刺激。
c反應和b反應也有區別之處：c反應中只有乙個刺激是要求有反應的，而其餘刺激是不要求作出反應的，即不要求做任何事。那麼是不是c反應不需要心理操作呢？
不是的。 b反應既有刺激的辨別，還有反應的選擇。而c反應僅有刺激的辨別，但沒有反應的選擇。
通過以上敘述，我們可以分析a、b、c三種反應的辨別和選擇心理操作所要求的時間。這種分析，稱之為唐德斯的減數法。減數法顧名思義，其a、b、c三種反應是按減法規律進行的。
減數反應時實驗的邏輯是安排兩種反應作業，其中乙個作業包含另乙個作業所沒有的乙個處理（加工）階段，並在其他方面均相同，從這兩個反應時間之差來判定此加工階段。
證明某些短時記憶資訊可以有視覺編碼和聽覺編碼兩個連續階段的實驗：20世紀60年代以來，根據記憶實驗中對錯誤回憶的分析，通常認為人的短時記憶資訊（如字母）是以聽覺形式來編碼的。但是70年代初波斯納等人（posner et al.
，1990）的實驗卻表明，這種資訊可以有視覺編碼。他們所依據的就是減數法反應時實驗的結果。實驗是這樣進行的：
給被試併排呈現兩個字母，這兩個字母可以同時給被試者看，或者中間插進短暫的時間間隔，要被試者指出這一對字母是否相同並按鍵作出反應，記下反應時。所用的字母對有兩種：一種是兩個字母的讀音和書寫方法都一樣，即為同一字母（aa）；另一種是兩個字母的讀音相同而寫法不同（aa）。
在這兩種情況下，正確的反應均為「相同」。在兩個字母相繼呈現時，其間隔為0.5秒和1秒，或1秒和2秒等。
在兩個字母同時呈現時，aa對的反應時小於aa對；隨著兩個字母的時間間隔增加，aa對的反應時急劇增加，但aa對的反應時則沒有發生大的變化。並且aa對和aa對的反應時的差也逐漸縮小，當時間間隔達到2秒，這個差別就很小，
二、相加因素法實驗一般掌握）
20世紀，斯頓伯格提出了相加因素法實驗。這種實驗並不是對減數法反應時間的否定，而是減數法的發展和延伸。相加因素法實驗認為完成乙個作業所需的時間是一系列資訊加工階段分別需要的時間的總和，如果發現可以影響完成作業所需時間的一些因素，那麼單獨地或成對地應用這些因素進行實驗，就可以觀察到完成作業時間的變化。
相加因素法實驗的邏輯是：如果兩個因素的效應是互相制約的，即乙個因素的效應可以改變另一因素的效應，那麼這兩個因素只作用於同乙個資訊加工階段；如果兩個因素的效應是分別獨立的，即可以相加，那麼這兩個因素各自作用於不同的加工階段。這樣，通過單變數和多變數的實驗，從完成作業的時間變化來確定這一資訊加工過程的各個階段。
三、「開窗」實驗了解）
減數反應時和相加因素法實驗難以直接得到某個特定加工階段所需的時間，並且還要通過嚴密的推理才能被確認。如果能夠比較直接地測量每個加工階段的時間，而且也能比較明顯地看出這些加工階段，那就好像開啟窗戶一覽無遺了。這種實驗技術稱為「開窗」實驗，它是反應時實驗的一種新形式。
實驗：字母轉換實驗
四、出聲思考了解）
五、計算機模擬一般掌握）
第三節認知心理學的興起及影響（1課時）
一、 認知心理學的興起 （一般掌握）
1.內部原因：行為主義的失敗。
認知心理學的興起是西方心理學發展中的乙個巨大變化。有些人說它是乙個新學派，有些人說它是乙個新方向，更多的人則贊同庫恩的觀點，說它是乙個新「正規化」。庫恩把科學中新舊正規化的更替稱為科學革命。
一些美國心理學家正是在這個意義上認為，認知心理學的出現是美國心理學發展中的第二次革命。(第一次革命是行為主義的興起)
認知心理學的出現表明，美國心理學家對心理學的物件和方法這樣的基本問題的看法已經發生了變化。行為主義統治美國心理學長達四十年之久，其影響是根深蒂固的，而認知心理學則反對行為主義的基本觀點。
在心理學研究物件上，行為主義主張研究外顯的、可觀察的行為，而不管內部的心理過程；認知心理學則把研究重點掌握轉移到了內部心理過程。在研究方法上，行為主義強調嚴格的實驗室方法，排斥一切主觀經驗的報告；認知心理學則既重視實驗室實驗，也重視主觀經驗的報告。對於認知心理學家來說，改變外部條件並不是目的，它只是揭示知識結構的輔助手段。
認知心理學企圖把全部認知過程統一起來 ，它認為注意、知覺、記憶、思維等認知現象是交織在一起的 ，對於一組現象的了解有助於說明另一組現象。由於它們之間的相互依賴關係，很可能會發現人類認知過程的統一加工模式。
認知心理學不僅要把認識過程統一起來，而且要把普通心理學各個領域統一起來，也就是要用認知觀點研究和說明情緒、動機、個性等方面。認知心理學的觀點還進一步擴充套件到了社會心理學、發展心理學、生理心理學、工程心理學等領域。
認知心理學
二 簡答題 每題4分，共40分 1.簡述情緒的成分與功能。成分 主觀體驗 外部表現和生理喚醒。功能 1 情緒是適應生存的心理工具。2 情緒是激勵行為的動機。3 情緒是心理活動的組織者。4 情緒是人際交流的手段。2.簡述情緒的二維度說的基本內容。情緒最基本的維度有兩個。乙個維度是愉快不愉快，稱之為情緒...
認知心理學課後題
第一章概述 p2 從廣義上講，認知心理學主要 人類內部心理活動過程 個體認知的發生與發展，以及對人的心理事件 心理表徵和信念 意向等心理活動的研究。狹義的認知心理學就是資訊加工心理學。p21 口語報告是讓被試在從事某種活動的同時或之後，將頭腦中進行的心理活動操作過程用口語表達出來，主試記錄下來，並根...
福建自考心理學「認知心理學」串講 3
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