自我參照效應完全可以用到廣告設計中。而且同語義任務、物理屬性任務相比產生了最好的回憶。
3、tulving模型
tulving的記憶模型把注意力集中在記憶中所儲存的材料的性質上。tulving發表過一篇題為「情節和語義記憶」的**。
tulving最初的模型，只是區分了兩種記憶，即情節和語義記憶、程式性記憶；後來他又加進了程式性記憶。他也強調短時記憶構成了乙個分開的記憶系統。
tulving（1972）認為，情節記憶中儲存著關於事件發生時間以及事件之間關係的資訊。這種資訊與個人經歷密切相關。情節記憶不僅儲存著過去發生的事件，還儲存著將來發生的事件以及記憶測驗上的專案表。
語義記憶是指被組織起來的一般知識，它包括相當穩定的知識結構，包括關於詞的知識，也包括許多不容易用詞來表達的我們所知道的東西。
情節和語義記憶集中在事實資訊上。
程式性記憶是關於如何做某事或關於刺激和反應之間聯絡的知識。程式性知識經常難以用語言來描述，從發展的角度看，程式性知識在嬰兒期最先發展，接著是語義知識，最後才是情節記憶。
老年痴呆受損順序：情節記憶-語義記憶-程式性記憶。
4、平行分布加工途徑
福建自考心理學
二、外顯記憶和內隱記憶
1、外顯記憶和內隱記憶之間乙個最主要的區別是：
外顯記憶任務要對先前經歷進行有意識回憶。象自由回憶、線索回憶和再認這樣的傳統記憶測驗，都屬於外顯記憶任務，它們有乙個共同特徵，即它們都需要外顯地參照特定的學習情節，都需要對特定的學習情節進行有意識回憶。
內隱記憶任務：內隱記憶作務是無意識回憶。不要求人們對先前經歷進行有意識回憶，而只是要求人們完成一種知覺任務或一種認知任務。
典型地，這些任務看起來與先前學習過的任何材料都無關。任務的指導語中也絲毫不提「記得」或「回憶」這樣的字樣。常用的內隱記憶任務包括詞幹補全、殘詞補全、指明幾個刺激中自己所偏愛的那乙個、詞彙判斷和知覺辯認。
這些內隱記憶任務的共同特徵是在這些任務中，特定學習情節中所編碼的資訊，無需後來有意識的或深思熟慮的回憶，而是通過先前學習情節中所獲得的資訊對後來作業的促進作用，表達出來
2、純粹暴光效應（名詞，重點）：是指被試對原來不熟悉，但現在通過暴露而熟悉了的刺激的偏愛，因此也稱偏愛效應。因為在實際的測驗期間並沒有提及先前的學習情節，所以，純粹暴露效應，在性質上，屬於內隱記憶任務。
日常記憶研究所關心的主要問題是，人們的記憶有多精確。
3.排除測驗：它要求被試用先前沒有呈現過的詞來補全詞幹。
在排除測驗中，有意識記憶和無意識記憶起相反的作用。也就是說，有意識記憶組織被試用先前呈現過的詞補全詞幹，而無意識記憶促使被試用先前呈現過的詞補。
4、目擊者證詞的可信度的影響因素——心理學家從以下方面提出目擊者證詞的可信度。當人們識別面孔時，當人們在所目擊的事件發生之後接受了誤導性的資訊時，當人們對從未發生的事件產生虛假記憶時，記憶的不精確性都會出現。
面孔識別的準確性受很多因素的影響，人們通常對屬於自己種族的面孔記憶得更好，如果事發時目擊者對嫌疑犯面孔的注意受到其他刺激的干擾，記憶的準確性也會下降倒攝抑制是記憶研究中的乙個重要概念，它是指因為最近學過的新材料的干擾，人們回憶舊材料有困難。倒攝抑制也會導致目擊者不精確的記憶。
5、loftus等人的幻燈片實驗是如何做的？能說明什麼問題？（誤導性資訊效應的經典實驗）
研究者向被試呈現一系列幻燈片。一輛跑車在乙個交叉路口停下來，然後轉彎，撞上乙個行人。一半被試所看的幻燈片上交叉路口處有允許其他車輛先行的標誌。
另一半被試則在交叉路口處看到停車標誌。呈現時間20分鐘～一周，被試回答一些關於交通事故的細節問題。乙個關鍵問題，或者包含於幻燈片中細節一致的資訊，或者包含不一致的資訊，或者不提及這種細節。
回答完問題後，被試看到兩張幻燈片，一張上面有允許其他車輛先行的標誌，另一張上面有停車標誌。被試的任務是選出他們先前看過的幻燈片。結果發現，同接受一致和中性兩種資訊的被試相比，接受了不一致資訊的被試，再認的準確率要低。
這說明，事後的誤導性資訊，會導致不精確的記憶。
福建自考心理學第六章一般知識組織
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一、語義記憶組織的模型
1、特徵比較模型：特徵比較模型認為，概念按照一些特徵或屬性儲存在記憶中。例如，與「貓」這一概念有關的一些特徵包括有毛、不喜歡水、有四條腿、喵喵叫、有尾巴、能捉老鼠等。
定義特徵是指那些必要的特徵；特點特徵是指那些僅僅是描述性的、並不必要的特徵。
特徵比較模型的證據，主要來自採用句子核證技術所完成的一些實驗。在這類實驗中，被試看一些簡單句，然後根據頭腦中所儲存的語義知識，判斷句子是真是假。被試的反應潛伏期被記錄下來。
使用這種技術，乙個普遍的發現是典型性效應，即當乙個專案是某個範疇的典型成員時，被試的判斷更快。具體的說，表示典型成員的概念與表示相應範疇的概念，在特徵上具有高相似性。
然而，特徵比較模型難於解釋同樣是使用句子核證技術，所獲得的另乙個普遍的發現，即範疇大小效應。該效應是指，當乙個專案所屬範疇的成員數目少時，被試判斷更快。按照特徵比較模型，小範疇定義特徵的數目更多，因此，特徵比較需要花的時間應該更長（不是更短），這顯然同範疇大小效應的實驗發現相矛盾。
2、原型途徑觀點、特點：
①按照rosch（1973）的理論，人們根據原型來對範疇進行組織。所謂原型，是指乙個範疇的最典型的專案。按照原型途徑，人們通過把乙個特定的專案同原型進行比較，來判斷乙個專案是否屬於某乙個範疇。
值得注意的是，範疇的原型，不必真的在現實世界中存在。還指出範疇的各個成員之間，可以在與原型接近的程度上有區別。原型途徑認為，不是範疇的所有成員都平等。
相反，乙個範疇傾向於具有等級組織的結構。其中，一段是最有代表性的或與原型最接近的成員，另一端是離原型最遠的成員。
原型途徑既對認知心理學產生了重要影響，也影響了其它分支。人們使用原型來組織人格概念，如「性格外向的人」。當人們對社會政策形成某種態度時，原型也顯得很重要。
臨床心理學家則傾向於用原型來描述各種心理紊亂，如「攻擊型衝動型兒童」。另外，象憤怒這樣的情緒，也可以按照原型來組織。
②簡述原型特點。
⑴原型經常被當作範疇的樣例；
⑵原型能擔任參照點的角色；
⑶啟動之後人們對原型的判斷更快。啟動效應：如果目標專案出現之前，先出現乙個有某種關係的啟動專案，那麼，被試對目標專案的反應快。
⑷在句子中，原型可以替換範疇名稱；
⑸原型具有相似家族範疇的普遍屬性。
3、語義記憶從幾個不同的水平來組織。如「家具」、「椅子」和「扶手椅」。同樣乙個物體，可以屬於幾個不同的相關的範疇。
一種範疇水平叫做上位範疇，如「家具」；第二種範疇水平叫做基本範疇，如「椅子」；第三種範疇水平叫做下位範疇，如「扶手椅」。
4、基本範疇具有特殊的地位：
⑴人們用基本範疇名稱來標明物體的身份。當人們想表達乙個概念時，基本範疇已經足夠了；
⑵基本範疇成員具有普遍屬性；
⑶基本範疇名稱產生啟動效應。
⑷需要說明的是，儘管基本範疇對於普通人具有特別的價值，但是，對於專家來說，下為範疇可能也有特殊意義。
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二、範疇特異性損傷現象：（經典實驗）
研究了四名曾經患單純皰疹性腦炎的病人。結果發現，同無生命物體相比，這些病人在產生和理解有生命物體的名稱時，表現出更大的困難。例如，病人jbr，只能識別或命名48個有生命物體中的2個，但正確地描述和命名了48個無生命物體中的45個。
總的來看，相對於無生命物體來說，這些病人的有生命物體方面的知識損傷更為嚴重。將這種現象稱範疇特異性損傷。
範疇特異性損傷現象的理論意義：
第一種觀點認為，語義知識按分類學意義上的範疇來組織。
這種觀點假設，生物的進化，使得人類發展了從知覺和概念兩方面，區分有生命物種與無生命物種的特殊的機制，從而導致大腦中這些知識按照範疇來組織。因為不同範疇的知識儲存在大腦的不同區域，所以，特定腦區的損傷，將會造成儲存在該腦區的特定範疇的知識，出現選擇性的缺陷。
第二種觀點不是用有無生命這樣的二分法來解釋範疇特異性損傷，而是強調視覺資訊與有生命物體的識別之間的關係。
換句話說，有生命和無生命之間，在把範疇的乙個成員同另乙個成員區分開，所要求的視覺加工的程度和細節上，有重要的區別。同人造物體相比，動物、水果和蔬菜，有著更驚人的範疇內的結構相似性。因此，這些物體的識別，對前語義的結構描述系統要求較高。
這樣，對於有生命物體來說，較高的範疇內的結構相似性，容易造成「視覺擁擠」使得成員和成員之間難以區分。按照這種觀點，腦損傷病人身上所表現出來的有生命物體範疇的特異性損傷現象，可以用結構描述系統障礙來解釋。這種觀點實際上隱含地認為，沒有必要假設兩個分開的語義記憶系統，單一的語義記憶系統，完全能夠解釋腦損傷病人身上所出現的範疇特異性損傷。
第三種觀點可以稱之為特徵途徑。最簡單的特徵途徑認為，語義知識按照不同的感覺運動通道來組織。按照這種途徑，特定語義特徵對知識獲得和描述來說，具有不同的權重。
對有生命物體知識獲得或有生命物體識別來說，同功能特徵相比，知覺特徵有更大的權重。因此，在有生命物體範疇內，概念的區分和加工更多地依賴於它們的知覺特徵。然而，對人造物體來說，情況剛好相反。
換句話說，同知覺特徵相比，功能特徵有更大的權重。因此，在人造物體範疇內，概念的區分和加工更多地依賴於它們的功能特徵。
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三、評估語義記憶的方法：
一些基於分布式神經網路原則的解釋，也強調了兩種範疇之間，在知識的不同成分間相互關聯的程式和模式上的區別。在這種網路中，語義特徵是表徵的基本單元，而特徵退化是sd病人精細資訊喪失的原因。
認知心理學
二 簡答題 每題4分，共40分 1.簡述情緒的成分與功能。成分 主觀體驗 外部表現和生理喚醒。功能 1 情緒是適應生存的心理工具。2 情緒是激勵行為的動機。3 情緒是心理活動的組織者。4 情緒是人際交流的手段。2.簡述情緒的二維度說的基本內容。情緒最基本的維度有兩個。乙個維度是愉快不愉快，稱之為情緒...
認知心理學講稿
認知心理學 教案 學院 咸寧學院教育學院 專業 應用心理學 主講教師 蔣霞霞 第一章緒論 學習目的與要求 通過本章學習，要求學生能掌握認知心理學的研究物件，認知心理學的實質，認知心理學的研究方法，以及認知心理學興起的原因和發展過程，了解關於認知心理學的兩個爭論。教學重點 認知心理學的研究物件，認知心...
認知心理學課後題
第一章概述 p2 從廣義上講，認知心理學主要 人類內部心理活動過程 個體認知的發生與發展，以及對人的心理事件 心理表徵和信念 意向等心理活動的研究。狹義的認知心理學就是資訊加工心理學。p21 口語報告是讓被試在從事某種活動的同時或之後，將頭腦中進行的心理活動操作過程用口語表達出來，主試記錄下來，並根...