淺水窪裡的小魚

《淺水窪裡的小魚》教學設計

一、教學目標：

1．知識與能力：能流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。

2．過程與方法：引導學生潛心會文，通過不同形式、不同要求及個性化的朗讀來感悟語言文字蘊涵的情感，逐步加深對文字的理解。

3．情感、態度、價值觀：激發學生的朗讀興趣,創設多元情境，感悟課文故事的情感因素，進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

二、教學重點、難點

重點：有感情地朗讀課文，體會「我」愛魚之情。

難點：通過品重點句、重點詞來挖掘文字所蘊涵的人文精神，讓孩子自然流露對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情，從而樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

一、動畫匯入，以境激情。

師：同學們，你們喜歡小魚嗎？（板書：小魚）

今天老師給大家帶來了一段小魚在大海中生活的錄影片段，你們想看嗎？（**課件）你瞧，魚兒們在大海媽媽懷抱裡生活著，多麼幸福！可是有一天晚上，可怕的事情發生了，海面上颳起了狂風，捲起了巨浪，很多小魚隨著海浪被帶到了乙個陌生的地方。

天亮了，小魚兒發現自己已經不在大海媽媽的懷抱裡，而都被困在了乙個個「淺水窪」裡。

（板書：淺水窪）

師：仔細觀察這三個字，裡邊都有什麼？（水）觀察真仔細，淺水窪裡的水多嗎？（不多）你從哪個字看出來（淺），非常聰明！所以，淺水窪就是淺淺的小水坑。

師：來，看看書上的插圖，這些淺水窪不在馬路上，不在校園裡，而在哪兒？（海邊、沙灘）對，在海邊的沙灘上。

這些困在淺水裡的小魚命運到底如何，我們一起走進這個故事中去看一看吧。（板書完整：淺水窪裡的小魚）

我們一起齊讀課題：淺水窪裡的小魚

師：讀得字正腔圓。

二、多樣識字，提高興趣。

師：同學們可會預習了，課前不僅初讀了課文，而且自學了生字，敢接受老師的檢查嗎？

1、齊讀生詞。

師：同學們，這些就是本課的生詞，你們能叫出它們的名字嗎？讓我們一起喊出它們的名字吧。（生齊讀生詞）

2、**車讀生詞。

師：生詞們一定很高興，有這麼多同學能叫出它們的名字。可他們還想和你們成為更好的朋友，你們願意嗎？好，那就讓我們開小火車再來讀一讀吧。（出示生詞，**車讀）

師：小火車開得又快又穩，生詞們一定很喜歡你們這些朋友。希望大家多多交流，互相學習，爭取與越來越多的生字成為好朋友。

三、品文析句，感受愛心。

（一）生字單獨看，我們都認識了，再把它們送回課文中你還認識嗎？下面我們就來讀讀課文，一併來關注一下，可憐的小魚最終怎麼樣了。通過預習我們知道課文一共有幾個自然段？

找生讀第一自然段，其他同學可以不出聲默默地跟他一起讀，並找出有關小魚命運的語句。

1、學生匯報交流，相機出示句子：

用不了多久，淺水窪裡的水就會被沙粒吸乾，被太陽蒸乾。這些小魚都會幹死。

（1）找生回答。聽了他剛才的朗讀你的心裡是什麼滋味？哪些詞語牽動了

你的心？（吸乾、蒸乾、乾死），這一連三個「幹」字，多麼令人焦急、痛心！

（２）（一直****《神秘園》）假如你現在就是淺水窪裡的小魚，火辣辣的太陽正照射著你，水溫越來越高，窪裡的水越來越少，小魚們，你會感覺怎樣？（我感覺很痛苦、難受、不自由、很渴，誰能把這種感受讀進課文中去？找生讀），是的，小魚們，水越來越少，越來越少，你的身體可能有一半露在水上面，太陽直接照到你的身體，你還會感覺呼吸困難、像被針刺一樣，很痛、很痛，誰再來讀課文？

（個別讀）

（３）（課件）小魚們在沙灘上困難地呼吸著，嘆息著，小魚們，現在你們最渴望的是什麼？大聲喊出來吧，（我渴望回大海！我多想活下去呀！

救救我吧！我想回家！我想媽媽！

）我們現在的心裡跟小魚一樣的難受，請男生把這種感受讀出來吧。多難受呀！多麼痛苦，多麼無助的小魚！

讓我們女生也一起來讀讀這段話吧。（男、女生分組讀）

師：是的，從你們的讀中我聽出了小魚的傷心、難過，它們也許掙扎過，也許反抗過，有用嗎？多麼可憐的小魚呀，（**聲停）像這樣的小魚多嗎？

從哪些語句可以看出？（找出課文中的相關語句。）

課件出示：被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。

（１）從哪些詞可以看出淺水窪裡的魚很多？（幾百條、幾千條）還有嗎？（甚至）幾百條已經很多了，更不用說幾千條，所以中間用了乙個「甚至」，表示程度不斷加深。

你能用上「甚至」說幾句話嗎？我們合作說句子好嗎？老師說前半句，你來補充後半句。

（２）這幾百條幾千條，用下文的乙個成語概括就是「成百上千」。誰能通過朗讀告訴大家魚很多呢？（個別讀）你讓老師看到了成百上千條小魚，而且我也聽出來了，你把「幾百條、幾千條、甚至」這三個詞讀得稍重些來表明魚多。

你真會朗讀！大家一起像他這樣來讀一讀。（齊讀）

（３）有人說熟讀成誦，就這樣讀著讀著，我發現好多同學已經把課文背過了，我們一起來背背這段話好嗎？（出示課件）

被困的小魚，也許有（　），（　）有（　）。用不了多久，淺水窪裡的水就會被沙灘（　），被太陽（　）。這些小魚都會（　）。

師：同學們，像這樣抓住重點的詞語背誦，是背誦課文的一種好方法。

（二）粗心的海浪娃娃把小魚留在了沙灘上，太陽公公沒有聽到小魚們的請求，烏雲伯伯沒有來幫助他們，沙灘弟弟還不斷地在吸著小魚們需要的水分。有誰會在乎它們，幫助他們呢？

生：小男孩在乎小魚（板書）

師：從**看出小男孩的在乎？答案就藏在第二到六自然段的字裡行間，請大家字字入目，句句入心地來讀課文，用「——」畫出相關的句子。

會學習的同學一定會在書上留下你學習的痕跡。（自學完後，可以同桌討論、交流一下。）

師：有聲的朗讀是一種交流，無聲的朗讀就是一種思考。（提示、鼓勵默讀）

3、集體交流，課件出示小男孩在乎魚兒的兩個句子。

①我繼續朝前走著，忽然看見前面有乙個小男孩，不停地在每個水窪前彎下腰去，撿起裡面的小魚，用力地把它們扔回大海……

師：這裡寫了哪幾個動詞？（彎、撿、用力、扔）做一下動作。

同學們，小男孩不停地做著彎、撿、用力、扔的動作，不累嗎？儘管這樣，小男孩還在不停地撿，你們肯定被小男孩感動了，誰來幫他一起撿？找生讀這個句子。

（個別讀）（讀出了對小魚的在乎，我想小魚會感謝你的。）你們也想幫小男孩嗎？全體起立，請你們邊做動作邊讀這段話。

（讀得太好了，你們把對小魚的在乎全都寫在了臉上。）

②你還從哪些語句看出小男孩對小魚的在乎？出示課件：

「這條小魚在乎！」男孩一邊回答，一邊捧起一條魚送回大海。他不停地撿，不停地送，不停地叨念著：「這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……」

師：從哪些詞看出小男孩焦急的心情？隨學生的交流，出示課件：

(1)男孩一邊回答，一邊撿起一條魚送回大海。（小男孩忙著把一條條小魚送回大海，所以不顧得停下來回答，只能一邊回答，一邊捧起一條魚送回大海。）

___一邊___，一邊 ______。（練習用「一邊……一邊……」說話）

(2)不停地……不停地……不停地……連續三個「不停地」可以看出小男孩對一條條小魚的在乎和急切心情！

師：誰能讀出小男孩著急、在乎的心情？（抽生讀）

師：讀出了小男孩的著急、在乎。作者一口氣用了幾個「這」？僅僅這六條小魚在乎嗎？

生：還有好多條。

師：能說得完嗎？說不完、寫不完的時候可以用什麼號？（省略號）

師：這成百上千條小魚，小男孩能撿完？是啊，他根本撿不完，這個困難你想到了，本文的作者，也就是在沙灘上散步的這位叔叔也想到了，他反覆地追問小男孩兩個問題，誰來問？

隨生回答，出示課件：

「那你為什麼還這樣做呢？誰在乎呢？」

師：小男孩肯定地這樣說——

生：（出示課件，生齊讀文）「這條小魚在乎！」

師：小男孩不停地叨念著——

生：（出示課件，生齊讀文）「這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……」

這條小魚在乎什麼？（板書：生命）每條小魚都在乎什麼？（生命）這個小男孩更在乎——，是啊，小男孩撿起的、關愛的哪只是一條條小魚，那是乙個個沉甸甸的生命啊！

師：現在我們就來想象一下，故事接下來會怎麼發展呢？課文中的我會怎麼做？

（他被小男孩感動了，也會去撿魚。）沙灘上的其他人會怎麼做？如果此時你也在沙灘上，你會怎麼做呢？

（出示課件，學生交流，鍛鍊口頭表達能力和想象能力。）

師：我替小魚謝謝你們！心動不如行動，讓我們一起加入救魚的行列！讓我們把想救小魚的願望行動讀到句子裡去吧！

四．拓展昇華，提公升學生的語言表達能力。

師：多有愛心的孩子們啊，同學們，假如今天受到傷害的不是小魚，而是其他的小動物，你在乎嗎？會怎麼做呢？出示課件：

乙隻小鳥受了傷,落在窗台上。

我說乙隻野兔受了傷，躺在大樹旁。

我說看來，我們每個人都有一顆關愛生命的心。老師相信，有了大家的這顆愛心，更多的動物會得到保護，世界也會因我們而變得更加美好！

五、總結全文，昇華情感。

同學們，許多被小男孩救起的小魚又回到了大海媽媽的懷抱裡，給我們送來了一首小詩《誰在乎》，想讀一讀嗎？我們一起來合作讀一讀！（出示課件）（****：老師讀黑體字，你們讀紅體字）

海中小魚回不了家，誰的心裡最在乎？

籠中小鳥飛不上天，誰的心裡最在乎？

叢林小鹿受了傷，誰的心裡最在乎？

我把小魚送回家，我讓小鳥飛上天，我幫小鹿把傷治，

我和你們是朋友，你的快樂,我最在乎！

師：是的，同學們，正如詩中所說——生命只有一次，小魚在乎，小鳥在乎，小鹿在乎，我們也在乎，讓我們大家一起來關愛動物、植物、關愛每乙個需要幫助的人，珍惜生命吧！

六、布置作業，課後延伸。

課後，請你替回到大海浬的魚兒給它的救命恩人——小男孩，寫一封感恩信吧！

板書：小男孩在乎小魚

生命小男孩扔

淺水窪裡的小魚（困）回大海

淺水窪裡的小魚

淺水窪裡的小魚

淺水窪裡的小魚

淺水窪裡的小魚

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