把握整體品味精讀
——人教課標版三年級下冊《燕子》教學始末
李素環雷正宇
備課預案
一、設計理念：
人教版小學語文三年級下冊第一單元主題是感受大自然的美好。教材在編排上強化了導語的導學功能，加強了單元內精讀課文與略讀課文的整合性，所以，在教學中，我們採取「單元整組主題教學」的模式，將全組課文放在單元主題的大環境下去學：先通過導讀課整體感知單元內容，再分別從4篇課文中體驗不同角度，不同季節的自然美景，最後再通過單元總結課整體感悟，學生學習起來就會有的放矢，省時高效。
因為《燕子》是精讀課文，因此教學中，要處處體現出精讀課文的特點，引導學生在分析中品味，在精讀中感悟。
二、教學目標：
1.會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫詞語。有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養熱愛大自然春天的思想感情。
3.學習作者細緻地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。
三、教學思路：
（第一課時）
（一）激情匯入，自學字詞
1.用充滿激情的語言將學生引入本課的學習情境之中，激起學生自學生字生詞的慾望。
2.板書課題《燕子》，指導書寫「燕」字。
3.自讀課文，勾勾畫畫，自學生字詞。
4.交流匯報學習字詞的情況。
（設計意圖：三年級學生字詞的學習、掌握還需教師在課堂上進一步引導，要留給學生充足的學習字詞的時間，適時的激發學生的學習慾望與興趣，才能讓學生扎扎實實地把字詞學好學會。為理解課文內容打基礎。
）（二）設境激趣，讀通課文
設立比賽的機制，鼓勵學生讀通課文。
（設計意圖：在學會字詞，掃清文字障礙的基礎上，激發學生讀通讀熟課文很有必要，「書讀百遍，其義自見」，熟讀課文，可以為下一環節的品讀感悟做好準備。）
（三）默讀感悟，小組**
1.老師引導學生由讀通課文進入到下乙個自讀感悟的環節，提出要求，提示學生拿起筆，邊讀書邊勾畫邊思考。
2.學生讀完，小組交流匯報學習所得，互相啟發，進一步**。
（設計意圖：做什麼事都要提前做好準備，學習也是一樣。給足學生自主學習的時間，讓他們根據老師的引導去自讀自悟，充分的思考，到學習課文的時候，他們就有話可說了。
這就讓學生通過自主學習理解課文思想內容，並且在不斷的自學實踐中逐步提高理解能力。）
（四）教師小結學習情況，製造懸念，激發學生下節課的學習慾望。
（第二課時）
（一）匯報收穫，研讀課文
1.過渡語引入。
2.學生匯報學習收穫，匯報前教師提示學生要按一定的順序匯報。
3.在學生匯報的同時，研讀課文重點語句。
⑴研讀第一自然段。
a.用課件展示小燕子。
b.用縮句、擴句的方法學習作者抓住特點描寫小燕子的方法。
c.通過設疑促思，來感悟作者突出小燕子特點的寫法。
d.用感悟詞語、體驗朗讀感悟小燕子的活潑可愛。
⑵研讀第二自然段。
a.引導想象春天的景色，課件展示春天的美景。
b.引讀長句「微風吹拂著……柳絲」採取縮句擴句的方式讓同學理解句子意思，並學習把句子寫優美寫完整的方法。
c.聯絡生活實際讓學生理解「趕集」的意思，體會打比方的句子的妙處，感悟春天的生機勃勃，萬物萌生的繁榮景象。
d.課件動畫出示小燕子，引導學生體會小燕子在春天裡的作用。
e.指導朗讀。
⑶研讀第三自然段。
a.學生匯報小燕子出現的位置，課件以動畫的形式出現小燕子。
b.賞析「斜」、「掠」、「沾」等詞的妙用。
c.師生扮演小燕子，展示課文中對飛翔的小燕子的描寫，拓展聯絡想象說話。
d.想象畫面，指導朗讀，通過讀引導學生感受春天的美好，激發對大自然，對春天的喜愛讚美之情。
⑷研讀第四自然段。
a.課件出示五線譜的圖案，引導學生想象燕子停歇圖。
b.賞析「痕」的妙用。
c.引導學生體會打比方的妙用，學習作者表達的方法。
d.啟發想象，小燕子在電線上說什麼了？
e.理解最後一句話的含義。
f.美讀感悟。
（設計意圖：學生自己閱讀、感悟後，就會感覺有好多話要說出來，希望老師和同學分享自己的學習收穫，因此，營造自學思考和平等對話的良好氛圍，給學生機會，讓學生充分地展示自己。教師以學定教，順學而導，並精心組織相關的教學活動，穿插進預設的教學方案，使師與生、生與生融為一體，共創和諧。
）（二）品讀課文，昇華情感
創境激情，引導品讀，昇華情感。
（設計意圖：有位名師說過：理解了再讀，就更有味兒了。
的確如此，等學生們充分理解了課文內容後，再導讀，學生的情感就會與文字、作者的情感融為一體，就會讀出自己的真情實感。同時借助朗讀，對課文的理解也會水到渠成。）
（三）賞讀課文，指導背誦
1.配樂朗讀，享受美文的薰陶。
2.激情引讀，指導背誦。
3.集體背誦，抒發熱愛春天、熱愛大自然的情感。
（設計意圖：課後練習題中有一題，要求學生要把課文背下來。現實教學中，有不少老師把背誦課文的練習留到課下去完成，結果有的同學根本就不能完成。
主要原因是沒有給學生創設情境，沒有教給學生背誦課文的方法，讓學生死記硬背，他們肯定不能很好地完成任務。因此，把背誦放到課堂上來完成，讓學生學會背誦的方法很重要。）
（四）蒐集資料，課外拓展
1.關於寫燕子的文章，關於燕子的知識還有很多很多，請同學們去查詢來與大家共享！
2.在生活中注意觀察小燕子，別忘了把看到的和大家說說。
（設計意圖：語文課就要有大語文的觀念，要把生活情景引入課堂，再把課堂延伸到生活中去，讓學生感覺處處皆語文，語文即生活。）
（五）布置作業，鞏固知識
1.抄寫好詞好句。（必做）
2.以《我是乙隻小燕子》為題寫一篇小練筆（選做）
3.仿照自己喜歡的段落，寫一段話。（選做）
教學實錄
（第一課時）
師：在單元導讀課上，大家都了解到本單元的第一篇課文是著名作家鄭振鐸寫的《燕子》，並且知道了這是一篇特別優美的文章，文中的每一句話都充滿了詩意，今天我們就學習這篇課文，去結識一下作家筆下活潑可愛的燕子。（板書《燕子》）
師：「燕」字比較難寫。我們要想法記住它，我是這樣記的：
「廿」是燕頭，口是燕身，「北」是燕子的翅膀，「灬」是燕子的尾巴。記住了嗎？我們一起來書寫一下。
（生書空，跟老師一起寫）
師：春天到了，燕子飛回來了，該是多美的一幅畫卷啊！讓我們欣賞鄭振鐸為我們描述的這幅春光圖吧！（放課件，配音朗讀課文）
師：聽後有什麼感受？
生：寫得真美！
生：讀得真好！
師：你們想不想這樣美美地讀？
生：想——
師：要想這樣美美地讀，我們要先掃清障礙，也就是把書中的生字詞認識了。有信心嗎？
生：有。
師：我有乙個很好的辦法，可以讓你們迅速地掃除生字障礙。
生：老師你快說。
師：（故作神秘地）我們可以把生字當成地雷，把課文當成雷區，那我們就是掃雷的——
生：士兵。
師：那聽我的號令：三五班的全體官兵請注意，開始掃雷！（生自讀課文，自學生字，小組交流，互相幫助，互相檢查）
師：現在匯報掃雷情況。
生：報告老師，我們小組把所有的雷全部掃完。
生：我們也掃完了。
師：那好，我就檢查一下戰果如何。（課件出示生字詞，請同學讀）燕子俊俏吹拂聚攏增添掠過唧唧偶爾沾了一下水面蕩漾五線譜演奏音符
指名學生認讀詞語。
師：看來任務完成得真不錯呢！表揚！我有乙個發現，有些詞語特別有意思。你們看「俊俏」兩個字都有美麗的意思，這樣的詞語是近義字組成的詞語。找找上面的詞中還有嗎？
生：有，聚攏，都是集中。
生：還有增添，吹拂。
生：蕩漾也是。
師：小朋友真厲害，一下子就把近義字組成的詞語找出來了，你看我們祖國的語言文字多麼有意思啊，那我們就把這些詞語讀讀吧。（生讀詞語）
師：上面紅色的字是我們今天要寫的，你們覺得哪些字特別難記，我們大家一起來寫一寫，記住它。
生：我覺得「蕩漾」的「漾」和「燕子」的「燕」字特別難寫。
生：不難寫，剛才老師已經告訴我們怎樣寫了。師：「蕩漾」的「漾」字誰有辦法記住它？
生：我用加一加的辦法記住它：左邊三點水旁，右邊上面是羊沒有尾巴，下面是乙個永遠的永，合起來就是蕩漾的漾。
師：這是個好辦法，看起來很複雜的蕩漾的漾，這樣分一分，加一加，就清楚多了。
師：請小朋友在自己的本子上把漾和燕各寫兩個。（學生書寫，教師巡視，提醒學生注意寫字的姿勢，表揚寫得認真，字跡端正的學生。）
師：剛才把生字集中到一起你們會讀了，如果把這些生字還放回到課文中去你們還會認識他們嗎？
生：會。
師：這些生字寶寶要和我們玩捉迷藏的遊戲呢〉你們玩不玩？
生：玩。
師：玩得贏嗎？
生：肯定能贏。
師：那好，先自己大聲地讀一遍，然後我們就比一比，看誰讀得好，讀得正確，流利。（指名分節朗讀課文。）
師：讀得真棒！你們都贏了！
師：現在請同學們默讀課文，拿起筆邊讀書邊勾畫，看看誰的收穫大。（生讀書，勾畫，小組討論、交流。）
師：同學們學得很認真，我想你們的收穫一定很大，那到底誰會成為「收穫大王」呢？下節課再見分曉！（第二課時）
師：同學們，展示自己的機會到了，請你們積極發言，把收穫匯報出來。老師有一條友情提示請聽好：要按由先到後的順序來匯報。
生：我最喜歡第一段。（生讀）：一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。我覺得燕子很美麗。
師：還有誰也喜歡第一段，讀讀，說說感受。（生讀第一段）
生：我從烏黑光亮這個詞語中知道了燕子的羽毛非常的黑，黑得發亮。
師：那摸過去肯定很滑。
生：我從剪刀似的尾巴知道了燕子的尾巴像剪刀。
師：這剪刀似的的尾巴就是燕子最突出的特點了，據說紳士的燕尾服就是根據它來設計的。
生：我從俊俏輕快知道了燕子飛得很快，它的翅膀非常的靈活。
師：有這樣的翅膀，燕子才能在天空劃出那麼美麗的弧線啊。剛才同學們都領悟得很好。那麼如果把這些詞去掉會怎樣呢。出示句子：一身羽毛，一對翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子。
生：這樣就寫就不具體生動了。
生：老師，我覺得這樣寫，就不知道是寫燕子了。有可能是其它的鳥類。
師：你的觀察非常細緻，一身羽毛，一對翅膀，乙個尾巴，這是所有鳥類的特點，而不僅僅是燕子的。
師：為什麼作者只寫了一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴就湊成了活潑機靈的小燕子，那燕子的頭呢？肚子呢？你覺得作者這樣寫完整嗎？
生：我覺得這樣寫不完整。
生：我認為應該改成「乙個輕巧的頭，一身烏黑光亮的羽毛，雪白的肚子，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀式的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子」這樣才完整。
2 燕子 教案
教學目標 1 正確讀寫本課的13個生字，正確認讀 伶俐 橫掠 倦了 閒散 等詞語。強調多音字散和杆。2 有感情地朗讀課文，背誦課文的3 5自然段。3 學習按一定順序抓住特點的觀察方法，培養學生抓住特點描寫事物的能力，積累好詞佳句。4 理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生...
燕子教學反思
周有存 燕子 這篇文章不僅詞好，更重要的，那燕子被作者寫 神 了。這神來之筆是怎麼來的？那是因為鄭老先生書讀得多。我在上寫作課時我問學生到底我們為什麼要讀書？當然答案多是增長知識，讀書能讓自己長大，讀書讓自己高興 學生們也都會背誦 讀書破萬卷，下筆如有神 讀萬卷書，行萬里路 所以在學習 燕子 過程中...
《燕子》教學反思
陳春偉 一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。多麼優美的文字，多麼生動的描述，在我搖頭晃腦地為學生朗讀 燕子 一課時，卻發現學生們並沒有被我的激情 被書中的文字所感染。為什麼呢？燕子可是學生們經常見到的，而文中又描寫得這麼形象 這麼可愛，怎麼會引不起學生的...