板書：萬有引力
（引導學生做實驗，**多**，通過做實驗和看**認識萬有引力）
教師：重力就是萬有引力的一種，那麼，關於重力你知道些什麼？
學生：（1）蘋果落在地上是受重力作用；
（2）人在地面受重力作用，使人跳起來後仍落回地面；
（3）重力是地球對物體的吸引力。
教師：總結重力的定義
板書：重力定義：由於地球的吸引而使物體受到的力叫重力。
（通過已有知識，總結重力的定義）
教師：看來大家已經了解了一些重力知識，那麼，關於重力的大小你在生活中感受過嗎？
學生：用手提物體，提力大小跟重力大小相等，質量越大的物體提力越大，重力越大。
教師：下面我們就來**重力得大小
提出問題：重力的大小與那些因素有關？
學生猜想：（1）質量（2）密度（3）體積（4）面積
設計實驗：（看導學案）以小組為單位，合作設計，找學生說方案，展示設計
第一組同學展示設計（投影）
高詩琦同學：我們組**重力與質量的關係
（1） 選取器材：彈簧測力計，鉤碼（質量已知）
（2） 實驗做法：邊講解邊演示，用彈簧測力計測鉤碼的重力，改變鉤碼的個數，做5次實驗。
（3） 記錄實驗資料**（見下面）
進行實驗：全班同學看導學案進行
（選用質量已知的鉤碼，學生設計方案進行操作**，可充分發揮學生的**精神，充分體現學生的主體地位）
分析論證：第二組學生展示（投影實驗資料和圖象）
學生：如圖可知鉤碼質量增大幾倍，它受的重力也增大幾倍。物體所受重力跟它的質量成正比。教師板書：重力的大小：物體所受的重力跟它的質量成正比.
（利用數學圖象，數、形結合，培養學生的思維方式，提高分析問題能力，有效突破重、難點）
教師：重力用字母g表示，m表示物體的質量，g表示它們的比值，重力的計算公式
g=mg 或 g/m=g
g的大小為9.8n/kg是變的，月球對物體的引力只有地球的1/6。在粗略計算時取g=10n/kg
注意（1）重力的大小可以用彈簧測力計測出；
（2）g=mg中的單位m是kg g是n/kg g是n
（教師肯定學生的**成果，並適當補充和點撥。講授和**相結合，加深學生對知識的理解）
教師：力有三要素通過實驗我們順利的**了重力的大小，接著學習重力的方向。
教師演示 ：用一細線把鉤碼懸掛起來，觀察細線的方向是怎樣的？
（問題可以引導學生學習，激發學習積極性）
學生：向下，豎直向下
討論「豎直向下」和「垂直向下「的區別
點撥：「豎直向下」指垂直於面向下，而「垂直向下」是指垂直於某個面向下，這個面不一定是水平面。如果這個面是斜面（如圖1所示），這時豎直向下和垂直向下就是兩個不同的方向。
所以，我們不能把重力方向說成「垂直向下」。板書：重力方向豎直向下
（通過簡單現象，使學生獲得感性知識）
教師：當物體自然下垂時繩的方向為重力方向我們把上邊「用一細線把鉤碼懸掛起來」叫重垂線。學生自製重垂線，利用重垂線將教室後邊的條幅在牆上掛正。（答對給小組加分）
學生：兩名學生掛條幅，其他學生觀察，思考其中的道理。
教師：請同學們利用重垂線檢查我們教室的窗台及課桌面是否水平．說說你檢查的結果和根據答對給小組加分）
學生：將重錘線放在臺面上，沿面下垂，線與面重合——水平
（培養學生的競爭意識，通過比賽激發學生興趣，很好掌握重力方向及重垂線的應用）
教師：重力的另一要素作用點——重心
板書：重力的作用點——重心
教師：質量分布規則物體重心——幾何中心
質量分布不規則物體重心——支撐法或二次懸掛法尋找重心
教師：物體的重心越低、支撐面越大越穩定。請學生舉例。
學生：（1）不倒翁（2）檯燈寬大的燈座
（物理教學從生活走向物理，利用身邊的實力分析學生切身感受到物理就在身邊激發學生學習興趣）
教師：以上是我們這節課學習的內容。現在大家看一下若沒有重力會怎樣
**太空飛行員在太空艙中的生活
（體會失去重力的樣子，滿足學生的求知慾）
三小結：你今天有什麼收穫梳理知識，形成知識結構見板書
四鞏固練習：重力與質量的區別填表
（通過練習明確重力和質量是不同的兩個物理量，對比學習法加深學生對已學知識的理解突出本節課的重點和難點）
板書萬有引力
定義：由於地球的吸引而使物體受到的力就是重力
重力大小：g=mg ———— 用彈簧測力計測量
方向：豎直向下———應用：重垂線
作用點——重心（1）質量分布均勻的規則物體——幾何中心
2）質量分布不均勻的無規則物體用支撐法和二次懸掛法尋找重心
九年級物理《重力》教學反思
本節是在前一章學過的力的一般基礎上，來研究最常見的一種力----重力。
這節課的亮點
1. 利用學生們感興趣的話題「神五」飛天要克服重力的吸引來引入課題激發了學生大學習興趣
2. 。
3. 加強在實驗**過程中放手讓學生自己設計**的各個環節及時展示及時修正，加強對**環節的進一步掌握，體驗科學**的樂趣。
4. 通過學生熟悉的例子使學生認識了重力的存在，引導學生通過實驗**，再利用座標作圖的方法，得出物體所受重力的大小與物體的質量成正比。這種做法思路簡捷，學生容易掌握，同時也學會了利用數學知識解決物理問題的一種方法----影象法。
5. 教學中對重力的方向「豎直向下」，成為教學的難點，為此我是這樣做的：利用課本的方法，將物體懸掛起來，物體靜止時線的方向就是重力的方向，這個方向叫豎直方向。
所以重力的方向就是豎直向下。生活中物體在重力作用下豎直下落的例子比比皆是，只要教師要通過學生熟悉的例子創設問題情景，就能提高學生學習的興趣和樂於**問題的積極性。
不足之處
在實際教學中也有意想不到的情況發生，在設計猜想這一環節時學生們說了許多，如，除了質量，還有體積、密度而我們只**了重力與質量的關係，在總結時應處理一下，如g=mg=ρvg ,m=ρv所以，只**重力與質量的關係就可以了，避免學生出現疑惑。
高中物理教學工作總結趙福舉
五 做好課後輔導工作，注意分層教學。在課後以及晚自習時間，對不同層次的學生進行單獨的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，對後進生的輔導，並不限於學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高後進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他...
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