有這樣一句話：良言一句三冬暖，惡語傷人四季寒。不知不覺中參加工作十八年年，在這十八年裡，總有人問我：
為什麼學生那麼愛上你的美術課？其實也沒什麼，只是我活用了一點心理學，下面我談一下我的一點體會：鼓勵--讓我輕鬆的上好每一節課。
1、鼓勵藝術表現
心理學家威廉…詹姆斯曾說過：人性最深切的渴望就是獲得他人的讚賞，這是人類有別於其他動物的地方。對於兒童的創造我都給予保護和鼓勵。
孩子年齡雖小也都有自尊，教學中只有了解學生，了解學生的想法和意圖，才能恰當地提出建議和給予合適的幫助。我從不以個人的好噁進行作業評價，盡量多找時間看書使自己眼界開闊、知識淵博，掌握多元文化藝術知識，只有這樣，在教學中才能有更大的包容心，幫助各色各樣的學生發展自己。例如:
在我教一年級《太陽》這課時用橡皮泥來表現太陽。孩子們做的太陽各式各樣，即使做的再不好我也採取鼓勵的語言，激發他的創作熱情。這樣他會更努力，只有努力才會有成就感，有了成就感就會更加愛學習。
2、鼓勵個性審美
美學家曾經說過：「有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。」對同一審美物件，不同的學生，不同的心境，不同的經歷、和情感個性，就會有不同的理解。
我們不能強求孩子的體會和我們一樣，對於孩子的不同的看法我們要給與肯定，表達不流利的要給與鼓勵支援，讓它看到希望。鼓勵從不同的角度觀察看待問題，讓審美多元化，培養個性審美。
三、鼓勵與期望同行
美國心理學家羅森塔爾在2023年做過乙個著名的實驗。在某所小學他選取了三個班的兒童進行測驗，然後將乙份有潛力的名單交給了老師。其實這份名單是隨機抽取的，它旨在調動老師對名單上的學生的某種期待的心理。
8個月後，羅森塔爾對實驗進行追蹤調查，發現名單上的學生成績普遍提高，表現更好。人們把這種現象稱為羅森塔爾效應。這其實是一種賞識教育。
如果老師對學生抱有較高期望，學生從老師那裡感受到鼓勵，就會以積極的態度予以反饋，取得很大進步，相反，那些受到老師忽視甚至歧視的學生，會以消極的態度對待老師的要求，對待自己的學習。於是就有了不聽講，不發言，甚至逃課。在課堂上我的目光中總是對每個孩子充滿著期望，平時的接觸中也讓孩子感到我對他的期望很大。
孩子的心不能傷害的，哪怕乙個小小的眼神，都會改變孩子的命運，對於任何乙個孩子，只要我們給予期待和肯定，他們就會受到激發，讓我們看到希望。對於我們老師而言，不但應該對孩子的優勢抱良好的期望，對孩子的劣勢也不要喪失信心，也給予期望。我們應該相信孩子，在自己的鼓勵下，好的方面會的到發揚，不好的方面會得到糾正和改進。
鼓勵的力量
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《自我鼓勵的力量》心理團體輔導
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鼓勵也是一種力量
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