故事的力量

——讀王維審《尋找不一樣的教育——我的教育敘事》

興沖沖地買來放在手邊，終於讀完了！感觸最深的，是故事的力量。

諾貝爾文學獎獲得者莫言在瑞典文學院發表演講，主題是「講故事的人」。他在講座中表示，「自己是個講故事的人，因為講故事而獲獎。」王維審說，教師也是乙個講故事的人，乙個人的整個教育生活是乙個故事，教育生活中的每乙個細節也是乙個故事。

這個故事，可以是自己的，也可以是他人的；可以是教育裡的，也可以是生活中的。講好乙個故事，就是完成一篇教育敘事。

讀王維審的教育敘事，我們知道他也是乙個講故事的人。埃姆·克萊爾說：「知道你自己就是光。

甚至大過，呼吸。甚至大過，整體。甚至比擁抱你的寧靜，更靜。

」教育寫作讓王維審知道了「自己就是光」，讓他在寧靜中發現了教育的全部意義。

王維審說：「我們都是有故事的人，也要成為講故事的人。」是呀，天天跟學生在一起，故事是有的，只是我們找不到，提煉不出，寫不成教育敘事。

王維審說，教育敘事可以簡單地看成「敘事加反思」，也就是通過對乙個事件的敘述，來揭示乙個教育原理或教育思想，讓敘事從「事例」走向「事理」。述事說理，是教育敘事存在的價值所在。對於乙個事例來說，如果缺少了對意義的探尋、理論的提煉和智慧型的積澱，就不能稱其為敘事。

我們並不缺少事例，所缺的是透過現象看本質的教育智慧型，是發現事理的本領。王老師說，要解決這個問題，既需要教師對所記敘的故事反覆加深感悟和理解，也需要對教育理論長期吸納與積澱，同時還需要有對教育問題的絕對敏感和對教育事件的獨到見解。通俗地說，就是要有「跳出故事看故事」的能力和勇氣。

「五岳歸來不看山，黃山歸來不看嶽。「讀了王老師那些可以做任何一本雜誌卷首語似的教育敘事，對其他教育類文章就不再感興趣了。不過，有時候越讀越洩氣——他那優美的文筆，對教育的理解與思考，對事件的敏感與頓悟，隨手拈來卻哲理般的畫龍點睛，都是學不來的。

如我等閒之輩，更是望塵莫及。

王老師說，不斷地實踐，不斷地記錄，不斷地反思，積思為智，就一定可以獲得教育智慧型，並在不斷的反思中獲得專業發展。

「雖不能至，然心嚮往之。」我給自己加油！