尊敬的各位領導，老師們，大家上午好！感謝大家給我這次機會，和大家分享交流語文教學點滴心得體會，向大家匯報我對二年級語文備課工具的使用情況，共同**新形勢下的語文課堂教學，轉變觀念，緊跟時代步伐，按照上級的部署，做好本職工作。
今天我匯報分三個方面：一是對語文備課工具和語文素養的淺顯認知；二是語文備課工具的初步運用；三是在使用語文備課工具中的困惑和建議。
首先談一下，我對語文備課工具和語文素養的淺顯認知。語文備課工具分三部分，第一部分有六大欄目，有全冊教學目標、單元教學目標、各課目標分解描述、落實課標條目及核心素養關鍵詞、教學活動與學習活動設計、課時安排、作業設計。備課工具突出的了單元課程目標的設計，各科目標依然是強調知識、能力方法、情感態度價值觀三維目標，重點是落實課標條目及核心素養關鍵詞要體現出新課程標準和語文核心素養的元素，教學活動環節和我們傳統的備課樣式大同小異。
第二部分是基於單元整體實施建議與教學資源開發
一、整體實施建議（一）每篇課文正文、助學系統的設計意圖和關係（二）課文、口語交際、語文園地的設計意圖和關係
二、教學資源開發；第三部分：單元學業質量檢測建議與設計
一、單元質量檢測建議
二、單元檢測樣題。
語文備課工具的具有以下特點:
1.增強了語文備課的整體性，讓每乙個單元都緊密圍繞乙個主題的教學指導思想更加突出，例如二年級第一單元僅僅圍繞「大自然的秘密」這個主題編排了《小蝌蚪找媽媽》《我是什麼》《植物媽媽有辦法》3篇課文，側重於體現大自然的一些科學知識。
2.更加關注三維教學目標，而且三維目標內在統一性更強了。
3.突出了語文學科的綜合工具性地位
4.引導老師更加關注學生語文綜合能力的培養
5.能有效促進課堂教學改革，建設創新性高效課堂
6.強化了語文核心素養的滲透和培養
在備課工具的指導下，我更深刻地理解了課程設計的科學性，督促自己更認真地學好課程標準，按照新課標去設計課堂教學，逐步提高自己的課堂教學水平。語文備課工具讓我的思路更加清晰，目標更加明確，過程更加合理，課堂更加活躍，學生的語文綜合能力有了更大的提高。備課工具要求全面提高學生的語文素養，擴大學生知識面，增加師生互動設計，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創造乙個有利於素質教育的空間。
在教學實踐中我努力打破傳統封閉、單項機械的教學模式，努力加強學生語文素養的培養，注重學生的閱讀背誦，注重學生的自悟**，將語文教學由課內拓展到課外。
不斷豐富學生的語言積累，培養其語感，發展其思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力，閱讀能力，寫作能力，口語交際能力。以前在教學中，受現有教育體制的束縛，我沒有完全擺脫應試教育的模式，仍然在講、練、考中兜圈子。受備課工具的影響，我不斷轉變陳舊的教育理念，努力為學生語文素養的提高創新課堂教學方法。
那什麼是語文素養？我們必須清晰這個時髦詞彙的內涵，才能在教育教學中做到有的放矢，不走彎路，事半而功倍。對於這個詞語的理解，我也做了一些功課，語文素養是一種以語文能力為核心的綜合素養，其要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人文素養等。
《課程標準》中語文素養的內涵是非常豐富的。它絕不是一種純粹的語言技能，而是一種綜合的文明素養，是個體融入社會、自我發展不可或缺的基本修養。語文素養概念的提出，使語文教學在弘揚科學理性精神，注重語言的準確、簡明、實用，滿足國家現代化生產的基本要求，與防止把人工具化，注重創新思維的培養、人文精神的薰陶、完美人格的塑造這兩者的矛盾張力中尋求一種平衡。
積極尋找和挖掘語文備課工具與新課程標準和學生語文素養的培養密切聯絡。（結合幻燈片略講）
下面我簡要匯報一下語文備課工具的初步運用
我首先按照備課工具的要求，認真研讀教參教材，首先把工具**填寫完整，利用備課工具模板制定好詳實的備課方案；確定好每節課的三維目標，讓三維目標更好地指導了自己的課堂教學；備課中找出能進行語文素養教育的知識點，把語文素養滲透進備課工具和課堂教學，讓語文素養的培養成為語文課堂教學的主旋律了；從而讓自己的課堂更具有趣味性和吸引力。
（課件展示鏈結第一單元的語文備課工具）
為了加強對中華民族優秀傳統文化等人文教育的內容，我在《我是什麼》開場設計了猜謎語環節，雲、雨、雪、冰雹四種自然現象用四個謎語匯入，增強了課堂的趣味性，也滲透了傳統文化的知識。為了啟發引導學生產生探索自然愛護自然的熱情，我用**形象地展示出了白雲、烏雲、朝霞、晚霞。為了鍛鍊學生的語言表達能力，我經常讓孩子們在反覆誦讀之後，用課文中的詞語說話。
例如有時候—有時候—有時候，在—在—在—在，孩子們的表達能力有時候出乎我們的想象，他們也會說一些比較好的句子。為了體現課文語言表達的準確性和漢語言動作描寫的魅力，我沒有進行單純地強調講解，而是讓孩子們反覆體會課文中用到的生動的動作描寫並讓他們做一做這些動作，他們的印象會更加深刻，也會更好地理解課文優美的語言。為了增強學生的說話交流能力，我利用口語交際課，問大家喜歡動物嗎？
把你看到或了解到的有趣的動物講給同學聽。聽了以後有什麼想法，大家交流交流。再評一評誰講的內容有趣，誰說得好。
重視語文綜合實踐,提高學生語文素養
作者 郭敏嘉 新語文學習 教師 2013年第02期 基礎教育課程改革綱要 試行 指出 倡導學生主動參與 樂於 勤於動手，培養學生蒐集和處理資訊的能力 獲取新知識的能力 分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這就是綜合性學習的價值所在。綱要 旨在倡導一種新型的學習方式，對於培養學生的創新精神和實踐...
開展語文實踐活動,提高學生語文素養
作者 朱建榮 群文天地 2011年第20期 語文新課程標準 指出 語文實踐活動有利於學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動 團結合作精神的重要途徑，應大力提倡。它力求改變的是過分重視知識的傳授與能力的形成，忽視學生非能力因素的形成 學習品質的培養，倡導體驗 實踐 參與 合作與交流的...
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誦讀經典提高學生語文素養 我國是乙個有著五千年燦爛文化的文明古國。在這五千年的文明史中，古詩文是中華民族文化的精髓，是中華民族人文精神的結晶。人文精神對學生感情的感染 人格的薰陶 習慣的養成 語文素養的提高等都有著十分重要的作用。古詩文是語文閱讀教學的重要組成部分，是我國古典文學中的精華，古代教育學...