2013-2014學年度第二學期五一班語文試卷分析
子弟二校王振娟
猶記得本學期開學初，校領導在全校成績分析會上的字字句句，那尷尬的畫面還歷歷在目，轉眼又一學期結束了，我是懷著多麼忐忑的心情才迎來了最後的成績，又有誰知道？接這樣的班級，成績考好了是理所當然，考不好就是老師的無能。壓力之大，又有誰知？
一學期以來，我也的確是對照自己開學初的反思和制定的教學計畫來執行的。還好，五一班是眾人所想的「理所當然」的考回年級第一名了。心裡的石頭總算落地了。
因為卷子上交了，只是快速地翻看了一下，故此不能做到逐題，逐個學生的分析，參考了張星華老師對我們班語文試卷所做的客觀性的捲麵分析，然後再根據大體的成績和本次試卷的題型做如下思考：
一、整體情況
二、典型問題分析和教學思考
本次測驗，我看到了我班學生在語文學習上存在如下幾個的問題。閱讀提取資訊能力較差，閱讀習慣養成不夠，習作審題及細緻描寫能力較差。品味語言的能力薄弱。
1.從期中考試時出現的看圖提取資訊到本次市裡測驗的提取《西遊記》中某個情節，學生都表現出嚴重的問題，對於讀到的文字和看到的圖畫始終不能做到歸納性的概括。失分嚴重，及時沒被扣分，答案也處於讓閱卷老師糾結的扣不扣分的兩難境地。
今後我會嘗試著讓學生從關注新聞，了解時事入手，引導學生學習如何提取或讀懂文字或圖畫的資料內容。
2.沒有很好的閱讀習慣，這是老生長談的問題。本次又是如此，該填序號的填成內容，作文明確是寫以「幫助」為主題的事情，可卻寫了什麼難忘的事，某乙個人。
像我們班李昇昊，平時寫作還挺不錯，可這次居然只打了23分，看過之後才知道他跑題了，寫了老師幫助他，變成了側重於寫人的文章。是讀題的習慣不好，也賴於審題的能力還是差點。
3.品味語言是重點亦是難點，更是每次考試的失分點。本次考試，無論是基礎積累中考到的兩個「笑」（諸葛亮的笑和楚王的笑）的含義，還是閱讀中品味句子和比較表達，學生的表現都差強人意。
我知道這不能完全歸咎於學生，恐怕很大程度上在於我們的訓練不細緻也不紮實。就比如，「笑」，如果在教學中能讓學生拿起筆想一想，品一品，再寫一寫，（例：這是對諸葛亮的神態描寫，這個笑反映出當時諸葛亮胸有成竹，氣定神閒的心態，事件的發展全在他的意料之中。
）如果我們的訓練，我們的課堂是這樣實在的，本次答題的效果就會好了。再者，雖然在本學期我也注重了學生對句子的領悟的分析，並在作業本上落實過，但問題是老師的包辦性太強了，品析的句子常常是類似於統一答案的寫法，失去了學生的自我歸納和感受，因此並沒有學會舉一反三，今後我會在賞析的獨立性和個性上給予學生更大的空間。
4. 要繼續夯實作文教學。習作指導課要循序漸進教給學生作文基本功，如選材、構思，細膩表達，及規定時間內審清題意並完成習作的能力，其次，還要落實習作講評課。
給予學生反饋和希望，提高學生習作的興趣。
5.禮貌教育應成為日常教育的一項重要內容。看到星華分析中說「口語交際出現的問題是口語交際的禮貌用語做得不好，和他人交流首先要有禮貌， 大部分學生不注意交際的禮貌用語。
」，我就開始反思自己，其實這不應只是在語文教學中指出的問題，而是我們在日常的學生教育中關注的乙個學生**、成長的問題。僅僅考試失分不是最嚴重的，嚴重的是我們教育出的學生是這樣乙個個沒基本文明素養的人，那就難堪了。
6.教學生語文知識，更要教學生如何應用。看了太原市出的語文題，就能明顯感受到學語文更是為了用語文，我們的教學要充分考慮語文學習的外延。
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