《秋天的懷念》第二課時教學設計
秀水鎮大於學校高曉鳳
一教學內容：小學五年級語文長春版上冊第八單元「摯愛親情」第1課《秋天的懷念》
二教材簡析：
《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。作家用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓後的幾件平常小事，由乙個個平凡的細節為讀者詮釋了母愛的內涵、生命的內涵。課文是作家對母親的追憶與懷念，更是一篇充滿人生哲理的感人作品，課文語言平實含蓄，情感真摯細膩。
1、教學重難點：本課教學的重點和難點是引導學生研讀文字，從中感悟蘊含在字裡行間的那份毫不張揚的母愛，引發學生對生活態度的積極思考，關注對「好好兒活」意義的探尋，學習作者抓住人物動作、神態、語言的表達方法。在識記語言、理解語言、積累語言的過程中，加以實現。
為此，教學中設計的初讀感悟、研讀細節、學習表達、資源拓展等，都意在引導學生憑藉語言文字，披文入情，受到母愛的薰染，樹立樂觀向上的生活信念。
2、教學關鍵點：結合單元要求、課文特點，確定朗讀為教學重點，以情感為核心，注重自讀自悟，領悟表達方法，充分落實學生的主體地位，並注重學生的思維訓練，交給學生讀書的方法，提高學生的自學能力。以「入情──動情──移情──抒情」為學習思路。
三教學理念：
《語文課程標準》指出：「閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。」「逐步培養學生**性閱讀和創造性閱讀的能力」等。
本課教學貫徹「以讀為本」，綜合運用精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法，力圖體現「在讀中整體感知，在品讀中感悟、感動」的特色。
四教學目標：
1、細讀課文，抓住文中重點詞句理解課文內容，感悟母親形象。
2、有感情地朗讀課文，品味文章精彩詞句，抓住人物的動作、神態、語言體會人物的內心世界，感受崇高的母愛。
3、感受母愛的力量，樹立積極堅強的生活態度。
五教學準備：課件
六教學過程：
導言：母親是多麼親切的字眼兒，提起母親，我們總有說不完的話。今天我們來認識一位平凡而偉大的母親，再次來感受撥打的母愛吧!(板書課題)
齊讀課題
師：同學們，回憶一下這篇課文主要講了什麼事？
生：課文寫了作者雙腿癱瘓後脾氣暴躁，母親時時鼓勵他，後來母親去世了，最後作者記住了母親的話，他很樂觀地面對自己的生活。
師：現在就讓我們走進課文，品品課文中文字的味道，誰來讀讀第一自然段，其他同學思考：那句刻在作者心底的話是什麼？
生回答（課件出示） 板書：娘倆好好兒活
師：顧名思義，這娘倆兒指的是母親和兒子兩個人在一塊兒好好活。這是母親對兒子說的話，兒子是怎麼不好好兒活了，母親才會說出這樣的話？
生：兒子癱瘓了，脾氣變得暴怒無常。
師：那兒子的暴怒無常都體現在哪兒?請把這樣的句子畫下來，讀給大家聽
生讀「雙腿癱瘓後。。。。。。」
師：（引讀）望著望著。。。。。。，我會。。。。。。
師：通過這些句子，看到的是史鐵生的暴怒無常，看到他在砸，他在摔，在捶。但是我們看不到他的內心。誰能試著體會一下他此刻的心情。
生：難受、悲傷，覺得生活沒有希望了。(表揚)
師：是啊，作為21歲的年輕人，突然得了高位截癱，對於他來說簡直就是災難啊！沒了雙腿，還能做什麼，面對這樣的打擊，他活著好苦啊！
（板書：苦）。於是他覺得活著沒勁。
課文中有這樣一句話。（課件出示：獨自坐在屋裡，看著窗外的樹葉「刷刷啦啦」地飄落）請同學們大膽想象，作者又會怎樣呢？
生1：看著窗外的樹葉「刷刷啦啦」地飄落，我會想起小時候像落葉一樣盡情飛舞的情景，可是現在再也不能像落葉一樣飄飄灑灑了，我活著還有什麼勁？
生2：看著窗外的樹葉「刷刷啦啦」地飄落，我不禁會暗暗流淚，我的命運就像落葉一樣刷刷拉拉的落地死去。
師：是啊，面對這樣的兒子，面對這樣的現實，母親會怎樣做呢？
生讀：母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：「咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活。。。。。。」
師：謝謝你讓我們大家跟你一起討論母親的做法。
課件出示：母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：「咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活。。。。。。」
師：請大家默讀這句話，注意這幾個動作。用筆畫一畫，想想母親撲下去的會是什麼？
生：撲下去是兒子想死的念頭
師：你很會聯絡上下文理解，那就把你理解的「撲」帶進句子讀給大家聽。
師：那麼我還要問，母親抓住的僅僅是我的手嗎？
生：抓住我想死的念頭
生：他想抓住我，怕我輕生
師：那就帶著你的理解讀這句話（指導朗讀） （表揚）
師：在看這「忍住」，母親忍住的是什麼？
生：1、忍住自己的病情 2、忍住兒子的抱怨 3、兒子的病對自己的打擊
4 忍住兒子的脾氣（表揚）
師；母親活的苦啊，親愛的同學們，乙個患肝癌病的人只有自己知道有多痛，無法用語言描述，而且還知道自己就要死去，那麼這位得了絕症的母親有沒有望著望著天上北歸的雁陣突然把面前的玻璃砸碎？
生；沒有（齊讀）
師：母親有沒有聽著聽著李谷一那甜美的歌聲猛地把手邊的東西摔向四周的牆壁？
生：沒有（齊讀）
師：母親有沒有喊著活著還有什麼用？
生：沒有（齊讀）
師：母親為什麼沒有這樣做？
生：1為了兒子生2：不願給兒子增添痛苦
師：送母親乙個字
生：愛（齊說）
師：這個字就是。。。 。。。
生：忍師：在瀏覽課文，看看母親是怎樣「忍」的呢？
生：（讀）母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我。
師：讀的真好。這裡反覆用了乙個詞，那就是「悄悄地」，文中還有一處「悄悄地」誰發現了？
生讀：對於「跑」和「踩」一類的字眼兒，他比我還敏感。她又悄悄地出去了。
師：母親這「悄悄地」忍的細節被你發現了，感謝你給大家的啟發。
（課件出示：母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我。
對於「跑」和「踩」一類的字眼兒，他比我還敏感。她又悄悄地出去了。
師：同學們再讀句子，如果把「悄悄地」去掉再讀，談談你的看法。
生1：我談第三句，因為母親一說「跑」和「踩」就會想到兒子的腳癱瘓了，不能走了，不能跑和踩了，所以母親又悄悄地出去了。「悄悄地」就是母親在兒子面前說話特敏感。
生2這悄悄地也體現了對兒子的關心。
生：這個「悄悄地」也體現了對兒子的歉意，覺得自己怎麼那麼粗心，說話不注意呢。
師：還能把關心更具體一點嗎？
生：母親對自己的話很敏感，就連說話都那麼小心，就怕兒子傷心，她在兒子面前特別小心。
師：用個成語，那就是——
生：小心翼翼
師：這是怎樣的母親啊？請你讀讀這句話，讓我們跟著你體會母親的「小心翼翼」
生讀（掌聲）
生：我談第二句，不用上「悄悄地」，就體會不到母親的苦心，她想讓兒子盡情地發洩一下，就又悄悄地進來，這就更體現母親非常耐心，不忍心打擾兒子。
生：的確母親出去了又回來，回來了又出去，一遍又一遍，眼圈紅紅的，說明剛哭過，可是在兒子面前還要忍，一句話就是為了兒子。
師：也就是同學們說的耐心無比，帶著你的理解去讀（慢讀）
生：我說第一句，悄悄地多出去，又在看不見的地方偷偷地聽動靜，如果母親不是悄悄地，就那麼隨便的出去，根本就體會不到母親對兒子的理解和關心。
師：把「關心」再具體些，就是對兒子特別的？
生：無微不至，也就是特別的細心
師：你們真會讀書啊！由於你們的啟發引領著大家體會到母親的痛心中還要細心、耐心、小心。更讓我們品到母親這一撲、一抓後的「忍」中透著的看不見的愛。
師：那麼「咱娘倆兒在一塊好好兒活。。。。。。」究竟要告訴兒子什麼呢？
生：要接受現實，不要自暴自棄。
生：現實已經這樣了，未來的路還長著呢。兒子你一定要好好兒活
生：她要告訴兒子面對生活的打擊要學會忍受
。。。。。。
師：母親的話沒有你們說的那麼精彩，母親的話也不是豪言壯語。但是你們所說的話都含在這一句再簡單不過再樸素不過的話裡是——
生：（齊）好好兒活
師：此時此刻，母親已是萬箭穿心，自己的病讓母親苦，兒子的病讓母親苦上加苦，可是無論如何還要讓兒子好好兒活，母親的真是用心——良苦
師：為了讓兒子好好兒活，提出了帶兒子去北海看花，讓我們看看母親是怎麼說的，兒子又是怎麼回答的？
生：母親說：「聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走。」 兒子回答：不，我不去。
師：這母子的第一次對話，兒子斷然拒絕了母親，可是母親病沒有放棄帶兒子去看花的念頭，於是又一次提出要帶兒子到北海去看花，這一次母親是怎樣說的？
生：母親進來了，擋在窗前：「北海的菊花開了，我推著你去看看吧。」她憔悴的臉上現出央求般的神色。
師：我聽出來母親的央求，注意母親是憔悴的臉上現出央求般的神色。那麼誰能說說憔悴的意思？
生：形容人瘦弱，臉色不好看
。。。。。。
師：央求一般用於下級對上級，晚輩對長輩，可這裡卻是母親對兒子，足見母親對兒子的誠懇與耐心，仁慈與博大。那麼，母親擋這的又是什麼呢？
生：「擋」住的是兒子看到落葉想要死的心(掌聲)·
師： 那麼兒子又是怎麼回答的？
生讀：「什麼時候？」
師：聽了兒子的話，母親的心情怎麼樣呢？
生：喜出望外
師：你是從**感受到的呢？
生：我的回答已經讓她喜出望外了。
師：母親怎麼那麼高興啊？
生：第一次非常堅決的拒絕。第二次問「什麼時候」給了母親希望。
師：說的真好，你們看，哪怕是兒子的一點點變化，都會影響到母親內心的陰晴冷暖，讓我們再一次感受到母親在文中流淌。遺憾的是，母親並沒有完成心願，他也悄悄地出去了，就再也沒回來，課文中還有兩次寫到母親出去，對比一下，這一次寫他出去，與前兩次有什麼不同？
生：前兩次母親出去了，還回來，但這一次她出去了，就沒回來。
師：為什麼?
生：母親死了。
師：那作者為什麼不用上「病逝」「去世」這樣的字眼兒啊!
生：他太難過了，他不願意相信著樣的事實。
師：是啊，你說出了作者的感受，史鐵生不願接受，不忍接受這樣的現實，他多麼希望母親還像以前一樣出去，回來，出去再回來，可是，她出去了，就再也沒有回來，這對兒女成了永遠她牽掛，母親走了，她給這個世界的最後一句話就是
生:齊讀（課件：我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒……）
秋天的懷念
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秋天的懷念
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