構建有效課堂促進學生發展
----「清華小學隨堂課活動」聽課有感
2023年4月12日到4月22日歷時10日，本校舉行了小學語數隨堂課聽評課活動。本次活動老師精心準備，運用多種教學手段，創設了豐富、生動的教學情境，設計了新穎、活潑的學生活動，成功地激發了學生的學習興趣。老師們的課堂教學風格和教育教學理念，深深**撼著我；聽了這幾節課，讓我受益匪淺。
下面，我就談談我的幾點看法。
一、 創設有效的教學情境 ，激發學生的學習興趣——「導」
《數學課程標準》指出：「數學教學，要緊緊聯絡學生的生活環境，從學生的經驗和已有知識出發，創設有助於學生自主學習、合作交流的情境。」過去的「複習匯入」、「直接匯入」等新課匯入方法大多被「創設情景」匯入法所代替，內容生動、學生熟悉、感興趣的教學情境層出不窮，課堂所追求的「讓學生真正成為主體，擁有學習主動權」，在預設好的情境和師生的共同努力下得以落實。
這節課都體現了這一特點。
如，李宗盛老師的《 鈍角與銳角 》楊梅老師的《簡單的計算》和朱建華老師的《生活中的小數》這三節課，教師依據本課的內容和要求，貼近學生熟悉的生活經驗和已有的知識基礎，巧妙地創設情境：課前***讓學生找生活中的角 ；楊老師出示實物（玩具）判斷他們的**；朱老師呢則是讓學生進行課前調查表的完善，新穎的設計，直接調動學生從收集資訊扮演了調查員的角色，這些都是讓學生學生聯絡生活，把書本和生活聯絡起來，從而引出本節課要學習的內容。課中三位老師都採取了一系列學生所熟悉的、直觀的、蘊含數學內容的生活情境，如：
楊老師設計的情景「開超市」「一元店」「組合買賣櫃檯」，一次只能買走兩樣東西，學生分角色來扮演售貨員。朱老師設計的現場量學生的身高等活動，都是讓學生結合親身經歷，加深學生對所學數學知識的感悟，從而喚醒學生的生活經驗，激發學生的學習興趣，調動學生探索新知的積極性。
因此，創設有效的教學情境，有效激發學習潛能，是促成數學課堂教學向學生自主**學習方式轉化的必要前提。
二、**有效的學習過程，挖掘學生的學習潛能——「學」
《數學課程標準》指出：「有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。」數學教學過程是學生在教師的組織和引導下，進行積極主動參與學習的過程，其核心是調動全體學生積極主動地參與到學習的全過程。
它不僅僅是乙個認識過程，更重要的是讓學生參與實踐操作活動，親自體驗數學知識，主動獲取知識的過程，同時也有助於提高學生的學習興趣，激發求知慾。如《鈍角與銳角》一課，***在引導學生**，讓學生比較學生帶來的不同的角有什麼不同，讓學生帶作疑問自主學生，分組討論。教師充分為學生創設操作和實踐的機會，讓學生在相互比較與實踐的過程中，體驗出兩種結論——比直角大的叫鈍角，比直角小的叫銳角。
整堂課，學生情緒高昂，課堂氣氛熱烈、融洽。
又如，《簡單的計算》楊老師也是以「組合買賣購物商店」購物活動，讓學生先討論，不找零錢，帶上自己的」錢」上台買東西為基礎，組織學生「經歷」了乙個學習過程，動手操作、合作交流更是學生學習數學的重要方式。如***以小組合作的形式出現，以「自製的角」的學具為載體，通過「想一想、議一議、比一比、說一說」的活動，讓學生想一想、議一議角的分類，再利用學具動手操作擺一擺，最後反饋時，讓學生說說自己的想法，從而得出鈍角和銳角方法。在引導搭配的表示方法時，讓學生說一說、畫一畫，在本子上用筆畫一畫的形式來表示。
這些都是學生通過親身經歷來體驗和感悟的。學生的手、腦、眼、口等多種感官直接參與了學習活動，不僅解決了數學知識高度抽象性與兒童思維發展具體形象性的矛盾，經歷了實物操作到圖形符號的過程，將數學變成學生看得見、摸得著、理解得了的數學事實，而且使全體學生都積極主動參與。並且能充分地感悟：
只要做到有順序地搭配就能不重複、不遺漏地把所有搭配找出來。
三、合理安排有效的課堂練習，培養學生的思維能力——「練」
課堂練習是檢查認知目標的主要手段，安排乙個緊湊、短時、有效的課堂練習可以檢查學生的學習效果和教師的教學效果。有效的課堂練習還能為教師提供教學反饋，從而修改教學方案、提高課堂教學效益。實踐表明，有效的課堂練習也是減輕學生課業負擔的必要手段。
在這幾節課中，幾位教師能根據教學的需要，設計練習，鞏固知識，形成技能和技巧，培養學生的思維能力，促進學生的和諧發展。在練習的設計上，老師們都表現出以下幾點：
首先，練習具有一定的針對性。如《簡單的計算》一課中，楊老師在「開超市」活動中設計了乙個練習「一元錢」能買多少樣東西，一元錢你打算買什麼，這樣就建立同單位相加，鞏固了教學的重點。《生活中的小數》老師為了幫助學生理解「生活中都有哪些小數」，教師設計以下練習：
教師當場為學生量身高，說體重，單位的換算……這樣的練習針對性強，可以幫助學生總結規律。
第二，練習設計具有趣味性。為了喚起學生的學習興趣，擺脫機械重複、枯燥乏味的練習。老師都精心設計了具有趣味性、符合兒童年齡特徵的形式多樣的練習。
如，楊老師設計的練習換零錢，買玩具等形式的練習。設計這樣的遊戲類練習，讓學生在玩中學，學中玩，作業就不是一種負擔，而是一種快樂。
第三，練習設計具有探索性、層次性。如， 李永秋老師設計的「數學醫院」這一道練習題：從試題生病了，讓學生找出來 ，考查學生對這節課知識的掌握情況，又能激發學生的**慾望，提高學生應用知識解決實際問題的能力。
總之，有效的課堂練習是學生對數學進行有效學習的有力保證，也是課堂數學有效性的重要組成部分。
四、運用有效的課堂評價，調動學生的學習情緒
「評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程……要關注他們在數學活動中所表現出來的情感態度，幫助學生認識自我、建立自信。」這是新課程提倡激勵性評價的宗旨。今天這節課中，老師都不吝嗇對學生的評價。
如，教師在提問時都盡量使用委婉而友好的語氣，評價學生的語言都是多表揚、多鼓勵，適時適度地對學生的表現進行積極的評價等等，這些積極的、激勵性的正面評價，有助於學生認識自我、建立自信，從而促進教學。此外，教師的表情、手勢及姿勢也能在數學課堂教學中起到催化劑的作用。
總之，在這六節課中，老師能創設有效的教學情境，關注學生的生活經驗和心理特點，引導學生多角度思考問題，解決問題。讓學生真正成為學習的主人，教師真正成為組織者、引導者、參與者、促進者。讓整個課堂煥發出生命活力！
構建有效課堂教學,促進學生全面發展
有效課堂教學，就是教師的課堂教學行為能有效引起學生學習的心理需要，和指明學生所需要達到的目標 所黨內容以及採用學生易於接受的方法和手段，學生能積極主動參於學習活動，通過自己 與合作交流理解所學內容，掌握基本的知識與技能，掌握學習的方法，獲得積極的情感體驗。在體驗和 中變 學會 為 會學 對終身學習和...
構建有效數學課堂促進學生主動學習
作者 林珠嬌 新課程學習 上 2015年第04期摘要 新課程教學應充分發揮教師的主導作用 尊重學生的主體地位，讓學生有個性地進行主動學習。關鍵詞 主動 學習興趣 活動參與 評價激勵所謂 主動學習 就是指在教學過程中，學生在學習時表現出的自覺性 積極性 獨立性特徵的總和，是從事創造性學習活動的一種心理...
巧用評價,有效促進學生發展
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