教學設計：
教學目標：
1、認識5個生字。
2、有感情要朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、想象火燒雲的奇異景象，體會作者讚美自然景象的心境。
教學重點 ：了解火燒雲顏色和形狀的特點。
教學難點 ：學習作者觀察事物和積累材料的方法。
一、匯入課題
1、齊讀課題；
2、2、讀了課題，你有什麼疑問嗎？
3、出示什麼叫火燒雲
二、自由朗讀課文導讀，明確本課的學習要求
三、學習課文，
1、自由朗讀課文，要讀準字音、讀通句子。說說課文主要寫了什麼？
2、學習生字詞。指名讀、小組讀，齊讀。哪個字難寫，兇的部首是什麼。出示多音字。
3、默讀全文，思考：課文是按什麼順序寫火燒雲的?請用「——」劃出表示描寫順序的詞語）
4、人們為什麼將一種雲稱為「火燒雲」？課文中的哪句話告訴我們了？
出示：天空的雲從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。
這句話中有乙個動詞用得特別好，齊讀這句話，看看誰能把它找出來？（學生讀）
乙個「燒」字既突出了火燒雲上來時天空的顏色，像火一樣紅；給人一種動態變化之美。
5、文中的火燒雲這一自然現象發生在什麼時候的？（夏天的傍晚）（你從**看出來？（晚飯過後；乘涼）
6、火燒雲上來時是怎樣的情景呢？誰來讀讀第一自然？
引讀：晚飯過後，火燒雲上來了。霞光照得小孩子的臉——，大白狗變成——，紅公雞變成——，黑母雞變成——，小白豬變成了——，老爺爺的鬍子變成——。
小結：這段話寫火燒雲上來後地面發生的變化。
人們對火燒雲的出現是什麼態度的？（「笑盈盈」）
請你們帶著笑意朗讀第一段。
7、作者觀察火燒雲時有著怎樣的感受？請你從課文中找一句話來回答。
「一時恍恍惚惚的，……什麼也看不清了。」
恍恍惚惚是什麼意思？為什麼會有這樣的感受？是因為火燒雲在不斷發生變化。
8、小組合作**
火燒雲的顏色和形狀的變化各有什麼特點？請在3至6自然段中選擇你喜歡的一段，小組內齊讀，然後說說你讀後眼前彷彿看到了什麼。
（一）火燒雲顏色的變化。
1、我們小組讀了課文的第三自然段，我眼前彷彿看到了火燒雲顏色非常（多）：紅彤彤金燦燦……半紫半黃半灰半百合色……葡萄灰梨黃茄子紫……
師：「葡萄灰」、「梨黃」、「茄子紫」這三種顏色，能不能分別用「像____一樣的___色。」這句話描述一下？
2、火燒雲就課文中這幾種顏色嗎？你從文中的哪句話看出來？（還有些也說不出、見也沒見過的顏色。）
3、除了這些顏色外，還會有哪些顏色呢？
（蘋果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、士多啤梨紅、橘黃、橄欖綠……）
4、四個「一會兒」構成了乙個什麼句？你從四個「一會兒」體會到了什麼？（火燒雲變化非常多，非常快。）
5、你能用四個「一會兒」說一句話嗎？
6、師生配合朗讀。
這地方的火燒雲變化極多，一會兒——，一會兒——，一會兒——，一會兒——，這些顏色天空都有，還有些——。
7、天空中這麼多的顏色交織在一起，那是多美的呀！你能用乙個四字詞來概括出火燒雲顏色變化多嗎？（五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色）
師：你真會用詞。誰來讀讀這段話，讀出對火燒雲的讚美之情。（指名兩位同學有感情地朗讀）
(二)火燒雲的形狀變化
1、讀了課文4-6自然段，我們體會到了火燒雲形狀變化多而快。
2、你從哪些詞語看出形狀多？請用「」標出來。變化快？用雙橫線畫出來。
形狀（多）：馬、狗、獅子；
變化（快）：一會兒、過了兩三秒鐘、忽然、接著、一轉眼；
馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。
馬是跪著的。
師：讀一讀這兩句話，比較它們有什麼不同？
第一句中哪是看到的，哪是想到的？
小結：作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動、具體，還突出了火燒雲的變化美。
3、過渡：火燒雲還會有哪些形狀？（動物、植物、人類等）
4、火燒雲形狀變化這麼多這麼快，你能用學過的四字詞概括嗎？
（變化多端、變化莫測、千變萬化、絢麗多姿、千姿百態、瞬息萬變……）
（三）火燒雲下去了
小結：因為火燒雲的顏色、形狀變化如此之多，如此之快，所以作者說「必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。
四、回歸整體，激發情感
1、學完了這篇課文，你能用一句話讚美火燒雲嗎？（火燒雲真是五顏六色，變化多端啊！）
2、你在自然中還發現了什麼奇特的景物？（錢塘江大潮、雨後彩虹、海市蜃樓...)
3、作者為什麼能把火燒雲寫得這樣美，這樣逼真？你從中學到了什麼？
火燒雲這篇課文，按照「上來了、變化著、下去了」這樣的時間順序，描繪了晚飯後火燒雲從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。著重寫了顏色和形狀的變化。火燒雲上來時作者寫霞光主要是抓住靜態來寫的，火燒雲的變化，作者主要是抓住動態來寫的。
動靜結合，寫得多美麗，寫得多生動啊，把我們帶到了乙個童話般的境界之中。在日常生活中，我們要認真觀察周圍的事物，並展開豐富的想像，才能把作文寫得更好。
3、這篇文章是以乙個孩子的口吻進行描述的，這個孩子就是兒時的蕭紅，誰知道蕭紅是乙個怎樣的人呢？
蕭紅是我國現代文學史上頗負盛名的女作家，原名張瑩。１９１１年出生於黑龍江省呼蘭縣。１９２８年在哈爾濱市第一女中讀書，１９３３年出版與蕭軍合著的**集《跋涉》。
１９３４年到上海。１９３５年出版代表作《生死場》，魯迅親自為這篇中篇**作序。１９３６年去日本養病，抗戰爆發後回國投入抗日戰爭。
１９４２年因患肺病，在香港去世。
五、達標測評
根據課文內容，完成填空。
《火燒雲》這篇課文按照這樣的順序，具體生動地描寫了火燒雲顏色、形狀_______和________這兩個特點，表達了作者對________讚美之情。 板書
上來了（紅）
顏色——五顏六色
火燒雲形狀——變化萬千
下去了（一會兒工夫）
教學反思：
《火燒雲》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過後，火燒雲從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
本節課我從以下幾個方面進行教學：
（一）、運用多****，創設情境，激發學生的閱讀興趣
火燒雲教學反思
火燒雲 這篇課文是一篇寫景文章，作者通過對火燒雲顏色和形狀的變化描寫，向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，展現了大自然的瑰麗景象，讓人讀後有一種心曠神怡 意猶未盡的感覺，表達了作者看到火燒雲的喜悅心情。課文主要分為兩層 第一層，寫火燒雲的顏色變化快，層次多 第二層，寫火燒雲的形狀多，變化極多。第二層...
《火燒雲》教學反思
通過這一課的教學，我深有感觸。教師講課，不僅要從教師立場出發，更要從學生的求知慾出發，看是否能引起學生的興趣，激發他們的求知慾，是否能最大程度地挖掘他們的潛力，提高學習效率和學生本身素質。讓學生帶著愉快的情緒活動，並且使思維在廣闊性 深刻性 邏輯性 靈活性等各方面得到了全面和諧的發展。但在教學中也比...
火燒雲教學反思
火燒雲 是一篇優美的寫景文章，作者通過對火燒雲顏色和形狀的變化描寫，向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，讓人讀後有一種心曠神怡 意猶未盡的感覺。在設計本文的教學設計時，我力求在各個教學環節中體現學生自主學習的主體作用。一 重視導讀，在讀中錘煉語言美 火燒雲 一文是著名女作家蕭紅寫的。課文描寫了日落時...