教學目標分析：
1. 理解課文內容，了解什麼是火燒雲以及火燒雲顏色多、形態多且變化快的特點。
2. 學習作者從不同方面，動靜結合地觀察及抓住特點描寫景物的方法。
3. 有感情地朗讀課文，背誦課文。
學習者分析：
四年級的學生求知慾較強，所以課堂要從學生的求知慾出發，充分發揮學生的主體地位，引導學生自主**，以讀為主，邊讀邊想象，引導他們抓住文中的關鍵詞語和句子體會火燒雲的特點，並借助這些語言點對學生進行語言文字的訓練。激發他們熱愛自然、探索自然的情感。
教學重難點分析：
1. 邊讀邊想象課文描繪的美麗景象，體會作者是怎樣描繪火燒雲的顏色和形狀的變化的。
2. 學習作者抓住特點描寫景物的方法，培養學生留心觀察事物的習慣。
教具準備：
火燒雲**、小黑板
教學過程：
一．激情匯入。
1．同學們，我們的祖國地大物博，風景優美，有很多的自然景觀讓人嘆為觀止。今天，我們就繼續跟隨作者蕭紅的腳步，一起去領略那奇特的火燒雲景象。
2．教師板書課題，學生齊讀課題。
二．小黑板出示學習目標，讓學生有目的地學習課文。
學習目標：
1．理解課文內容，了解什麼是火燒雲以及火燒雲的特點。
2．學習作者從不同方面，動靜結合地觀察、描寫景物的方法。
3．有感情地朗讀課文，背誦課文。
三．小黑板出示自學小檢測，檢測學生自學情況。
1．自學小檢測：
（1）查閱資料介紹火燒雲。
（2）有感情地朗讀課文，思考：作者是按什麼順序描述火燒雲的？
2．指名反饋。
3. 按照火燒雲上來前——上來時——下去了的順序給課文分段。
四．學習課文第一段，掌握學習方法。
1. 指名學生有感情地朗讀課文。
2. 按順序找出作者在描寫霞光照在大地上的景象時描寫了哪些景物？用你喜歡的符號把它畫出來。
3. 交流、反饋：（小孩子的臉、大白狗、紅公雞、黑母雞、老頭兒、小白豬）
4. 這些景物在霞光的照耀下都發生了什麼變化？用你喜歡的符號畫出表示顏色的詞語。（紅紅的、紅的、金的、紫檀色的、金）
5. 討論：為什麼在霞光的照射下，各種事物的顏色會發生變化呢？
6. 指名反饋。
7. 指導有感情地朗讀第一自然段。
五．小黑板出示合作學習提示，引導學生按學習第一段的方法自學2—6自然段。
1. 自主合作學習提示:
（1）有感情地朗讀課文2—6自然段，思考：作者是從哪兩個方面具體描述火燒雲的？
（2）火燒雲有什麼特點？你是從哪些詞句中體會出來的?用你喜歡的符號把它畫出來。
2. 生自由讀課文，自主**。
3. 小組合作學習、交流。
4. 反饋：
（1）作者從顏色和形狀兩兩方面描述了火燒雲。
（2）火燒雲顏色的特點是顏色多、變化快，從「紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫和還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色」體會到火燒雲顏色多。從「極多、一會兒」可以體會到火燒雲顏色變化快。
（3）模仿表示顏色的詞說詞語。abb式；水果名稱+水果顏色；半（）半（）。
（4）用乙個詞概括火燒雲的顏色特點。（五顏六色、五彩繽紛、五光十色·····）
（5）指名用「一會兒······一會兒······一會兒······一會兒······」進行說句子的練習。
（6）指導朗讀描述火燒雲顏色的語句。
（7）火燒雲形態的特點是形態多、變化快。「馬、狗、獅子」突出了火燒雲形態變化之多，「一會兒、過了兩三秒鐘、忽然、一轉眼」等詞語準確地說明了火燒雲形狀變化之快。
（8）讀一讀描述火燒雲形態的語句，交流作者動靜相結合描述火燒雲形態的方法。
（9）用乙個詞概括火燒雲的形態特徵。（千姿百態、千變萬化、形態萬千······）
（10）把自己覺得最有趣的情景有感情地讀給同桌聽聽。
（11）指導朗讀。
六．學習課文最後一段。
1. 自由讀，思考：
（1）這一自然段是圍繞那一句話寫的？
（2）從哪些詞句可以感受到火燒雲變化多而且快的特點的？
2. 小組合作交流、反饋。
3. 有感情地朗讀這一段。
七．總結全文。
作者抓住火燒雲顏色和形狀的特點為我們展示了五彩繽紛、千姿百態的火燒雲，大自然真是太神奇了！我們要學習作者這種抓住特點描述事物的方法，平時要多留心觀察周圍事物，不斷積累素材，老師相信，經過努力，你們也會寫出優秀的文章。孩子們，要相信自己，你是最棒的！
八．布置作業。
1. 有感情地朗讀課文，背誦課文。
2. 仿照課文，把你觀察到的雲用一段話寫下來。
板書設計：
火燒雲 五上來前上來時下去了千
彩霞光顏色、形狀一會兒姿
繽多、變化快百
紛態教學反思：
《火燒雲》全文都圍繞著火燒雲的「變」來寫的，作者淋漓盡致地描述了火燒雲的顏色和形狀的瑰麗及變幻無窮，表達了作者對火燒雲和大自然的讚嘆之情。全文語言優美，描寫生動形象，給人以美的享受。
為了落實「六步教學法」，在教學中我努力做到以下幾點：
1. 從改變學習狀態入手，關注學習興趣與課堂學習能力的培養，關注學生的認知和成長規律，最大限度地把課堂交給學生，讓學生真正成為學習的主人。教師教得輕鬆，學生學得快樂、成功。
2. 我從「相信學生，解放學生，利用學生，發展學生」出發，從尊重學生的學習需要和個體體驗出發，以欣賞的眼光對待每一位學生，給學生以開放的心理，學習和思維空間，讓學生敢說、敢想、敢問、敢做，把課堂還給學生。
3. 逐步提公升組織的有效性和高效性，培養團隊精神。在課堂上要求在組內先組員獨立思考完成學習任務 ，然後小組內互相討論，針對出現的錯誤互幫互助，進行第二次學習，達到共享知識點、尋找問題突破點、巧搭知識的銜接點。
因為我也只是「六步教學法」的探路者，所以對學生老是不放心，以至於課堂還有些「滿」，留給學生的空間還不夠多，在以後的教學中，我會吸取教訓，把課堂真正地交給學生。
火燒雲教學設計
人教版課標實驗語文教科書四年級上冊 攀枝花市公尺易縣白馬鎮中心小學任治華 教師簡介 任治華，女，生於1963年7月，在白馬鎮中心校擔任語文教學，一級教師，白馬鎮中心小學德育主任，2006年榮獲四川省優秀少先隊大隊輔導員榮譽稱號，2008年被評為攀枝花市德育標兵 長期擔任語文教學，在語文教學中注重情感...
火燒雲教學設計反思評價
教學內容 教科版四年級下冊語文第2課。教材分析 這篇精讀課文描繪了火燒雲從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化。課文先講霞光照到地上的情景，接著講火燒雲顏色和形狀的變化，最後講火燒雲下去了。用詞準確，描寫生動逼真，想象豐富是本課表達方法上的特點。設計理念 植物媽媽有辦法 一課採用韻文的形式，運用比喻...
火燒雲教學反思
火燒雲 這篇課文是一篇寫景文章，作者通過對火燒雲顏色和形狀的變化描寫，向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，展現了大自然的瑰麗景象，讓人讀後有一種心曠神怡 意猶未盡的感覺，表達了作者看到火燒雲的喜悅心情。課文主要分為兩層 第一層，寫火燒雲的顏色變化快，層次多 第二層，寫火燒雲的形狀多，變化極多。第二層...