寧夏中衛縣宣和鎮張洪學校王嘉鴻
《火燒雲》一課在描繪火燒雲變化的情景時，形象生動，語言優美。教學中，教師要抓住這一特點，加強聽、說、讀、寫訓練，使學生在學習課文的同時受到美的薰陶，並落實單元訓練重點——注意積累材料。
一、抓住重點，創設氛圍，感受美。
《火燒雲》重點描寫了夕陽西下時火燒雲顏色、形態的變化。教學時，教師可先從整體入手，設計這樣的問題：
1.火燒雲這一自然現象發生在什麼時候？給你一種什麼樣的感受？
然後讓學生邊聽教師範讀課文，邊看掛圖思考。之後讓學生談談（先同桌談，後指名談）聽完老師範讀後對火燒雲的感受。這樣學生就能掌握課文的重點部分，初步領略到火燒雲變化奇妙的景象美。
二、反覆品讀，突出重點，欣賞美。
教師在學生初步感知課文內容的基礎上，重點進行朗讀訓練，讓學生在朗讀中賞析描寫火燒雲美麗景象的重點詞句，體會課文描寫的意境美。
1.指導學生欣賞火燒雲上來時霞光照在大地上的美景。教師可引導學生解答：
霞光照在大地上的美是通過描寫哪此景物來表現的？哪些詞語最能體現這種變化？讓學生抓住重點詞句來體會感受。
2.重點指導學生欣賞火燒雲上來時的色彩美。①指導學生品讀第
二、三自然段，結合掛圖體會「極多」和四個「一會兒」都是講顏色多、文化快的。然後引導學生抓住兩個重點句進行賞析：「這地方的火燒雲變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。
葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有。還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。」②教師指導學生有感情地朗讀兩個重點句，邊看插圖，邊體會，更真切地感受火燒雲色彩變化美。
3.啟發學生欣賞火燒雲千姿百態的形狀美。指導學生品讀第
四、五、六自然段（先讀後理解，再有感情地朗讀），並結合掛圖領會「一會兒」、「忽然又」、「接著又」等詞語的用法，明白這都是講火燒雲的形狀多、變化快的。然後品讀第四自然段：「一會兒，天空出現一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。
馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬在起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了。看的人正在尋找馬的尾巴，那匹馬變模糊了。
」教師要重點指導學生理解這是寫火燒雲變化快、開頭多，突出了火燒雲千姿百態的形狀美。接頭指導學生學習第五自然段，讓他們想想哪些詞句表明火燒雲的形狀多、變化快。最後讓學生自學第六自然段。
三、訓練說寫，落實重點，創造美。
1.先引導學生讀課後「思考·練習」第3題的句子，然後讓學生結合自己的生活實際仿照著說。先同桌說，再指名說。
這樣就形成了資訊的多向交流與反饋，使學生對火燒雲顏色、形狀美的認識更加深刻。
2.指導學生用「……一會兒……，一會兒……，一會兒……，一會兒……」的句式，把曾看見過的美麗景色寫下來，然後同桌交流。
（此文獲「第二屆全國小學課堂教學徵文大賽」二等獎。）
《火燒雲》教學設計
教學目標分析 1.理解課文內容，了解什麼是火燒雲以及火燒雲顏色多 形態多且變化快的特點。2.學習作者從不同方面，動靜結合地觀察及抓住特點描寫景物的方法。3.有感情地朗讀課文，背誦課文。學習者分析 四年級的學生求知慾較強，所以課堂要從學生的求知慾出發，充分發揮學生的主體地位，引導學生自主 以讀為主，邊...
火燒雲教學設計
人教版課標實驗語文教科書四年級上冊 攀枝花市公尺易縣白馬鎮中心小學任治華 教師簡介 任治華，女，生於1963年7月，在白馬鎮中心校擔任語文教學，一級教師，白馬鎮中心小學德育主任，2006年榮獲四川省優秀少先隊大隊輔導員榮譽稱號，2008年被評為攀枝花市德育標兵 長期擔任語文教學，在語文教學中注重情感...
火燒雲教學反思
火燒雲 這篇課文是一篇寫景文章，作者通過對火燒雲顏色和形狀的變化描寫，向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，展現了大自然的瑰麗景象，讓人讀後有一種心曠神怡 意猶未盡的感覺，表達了作者看到火燒雲的喜悅心情。課文主要分為兩層 第一層，寫火燒雲的顏色變化快，層次多 第二層，寫火燒雲的形狀多，變化極多。第二層...