**性學習是一種以問題為載體、以主動**為特徵的學習活動，是學生在教師的指導下，在學習中自主地發現問題、**問題、獲得結論的過程。本節安排了「**影響液體壓強大小因素」的活動，讓學生在自我**過程中培養學生創造性思維的能力，激發學生的**意識，引領學生以積極的心態參與研究性學習活動。**性活動還有利於充分發揮學生的主體作用；有利於充分挖掘學生的潛能，培養其創造思維能力；為學生驗證假說提供了科學方法。
因此本節課重要性顯而易見。設計並進行實驗
學生猜想後，安排學生分組討論實驗方案，設計時要注意使用「控制變數法」，討論完後又讓各組派代表匯報本組實驗方案，引導學生互相點評並完善。通過這些活動，學生之間相互交流、相互啟發、集思廣益、取長補短，從而達到從不同角度來認識事物、現象，深入全面理解所學的知識，這樣學得的知識能夠保持較深的記憶。
在實驗前提醒學生注意以下四點：
（1）、壓強計的探頭插入水中前，應注意u形管兩側的液面不能出現高度差。
（2）、測定在同一深度水向各個方向的壓強時，一定要使金屬盒保持在同一深度處。
（3）、本實驗中，在壓強計的探頭插入水中由淺入深的過程中，我們要仔細觀察u形管中兩管液面高度的變化；在測定同一深度水向各個方向的壓強而轉動壓強計的探頭時，我們必須認真觀察兩管中液面的高度差是否改變。
方案成熟後學生分組進行實驗，並將實驗結果填入**。
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巡視並對學生實驗進行指導，各組用比較法分析實驗資料，得出結論並派代表匯報。充分體現了的導演作用，學生當好演員。
有待**的：
1.學生**實驗的時間少了些。2.學生小組的人員（6人）多了些。
3.同一深度時的壓強，各個方向實驗現象不明顯4鹽水密度不太濃，實驗現象也不明顯，
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液體壓強的教學反思
陳廣浩這節內容主要分兩部分，一是體驗，二是 重點是 首先我以 你見過帶魚嗎？那你見過活的帶魚嗎？引出新課，學生充滿好奇，帶魚和今天學習的內容有什麼關係。接著馬上體驗了液體壓強的存在，例如 向玻璃管加水，觀察底部和側壁的橡皮膜的形狀有什麼變化？把扎好孔的一次性杯子插入水中，觀察水注。用塑膠袋套住手伸入...
液體內部壓強教學反思及實踐反思
教學內容的反思 本節課教師從液體對容器底部有壓強 對側壁實驗匯入，引導學生認識到液體壓強產生的原因 液體受到重力和液體就有流動性。從這些問題出發，讓學生體會游泳過程中在深水區的感受 潛水過程中的感受，從自身出發，讓學生感到液體內部壓強確實存在，從而提出液體內部壓強影響因素的可能性，並對此作出猜想和假...
10 2液體的壓強
3 比較序號為5 6的兩組資料，可得出的結論是 2 如圖5所示，是甲 乙兩種液體內部的壓強與深度關係的圖象,設液體甲的密度為 甲 液體乙的密度為 乙，則 甲 乙的關係是 a 甲 乙 b 甲 乙 c 甲 乙 d 無法確定 3 如圖3所示，瓶子裡裝半瓶水，用塞子塞緊瓶口，然後將瓶子倒過來，使瓶口朝下這時...