課程主題：有幾隻小鳥
姓名學校
龍川縣老隆鎮第
二小學有幾隻小鳥
11.學生在實際情境中，正確計算7加幾、6加幾、5加幾、4加幾，培養學生靈活運用多種計算方法的能力。2.能正確計算20以內數的進製加法。
教學目標
3.能運用進製加法解決生活中的簡單的實際問題，體會到用數學的樂趣。
1.進一步理解「湊十法」，自主**計算7、6、5加幾的各
教學重點與難點
種方法。
2.培養學生使用多種計算方法的能力。
教學準備教學方法學生學情分析
本課面對一年級的學生進行教學。一年級的學生有著強烈的好奇心和求知慾。在日常生活中，有的學生已經有了一些計算20以內進製加法的經驗，並且，通過前面的學習，學生已經會計算10以內加減法。
教師在教學時應創設豐富多彩的活動，讓學生在活動中經過獨立思考，互相交流演算法，體會計算方法的多樣性，從而培養學生的創新意識和思維的多樣性。
教學過程設計教師活動
預設學生活動
設計意圖
多**課件，小棒
「複習舊知，啟用思維---創設情境，匯入新課---知識遷移，獨立**---課堂總結，激勵昇華」
任教學科教齡
數學30
教學內容分析
教學內容
學生計算
1.**車，看哪組同學算的得
又對又快。
8+5=8+3=4+8=
9+5= 6+9= 3+9=
教師提問：「9+5」是怎樣想的？
「8+5」你又是怎樣想的？
（二）創設情境，匯入新課。（1）出示教材第83頁主題圖，
在一片美麗的大森林裡，有一棵
（學生舉手回答，教師根據學生
很大很大的樹，樹上有幾隻小
提的問題給予肯定或糾正）
鳥，（7只）瞧！又飛來了幾隻（一）複習舊知，啟用思維（六隻）誰能根據這副圖提乙個
數學問題？（2）師：這節課我們一起來解
決一下「一共有幾隻小鳥」這個問題。（板書；有幾隻小鳥）
（3）師：一共有幾隻小鳥要怎麼求呢？
（3）師：那麼7+6等於多少呢？
生：13
師：你是怎麼算出這個13的？師板書：7+6=
學生動手操作，**7加幾的演算法
教師根據學生的回答，相應板書學生的多種演算法。
7+6=13| | |
以這樣生動有趣的競賽開課激發學生的學習慾望，幫助學生溫故，從而促使學生有知新的熱情。
引導學生根據圖意提出相應的數學問題，從而培養學生利用數學解決生活中的數學
學生匯報交流
問題的能力。
生可能回答1：把7分成3
引導學生暢
和4，用4所欲言。
加6等於10，10再加
3 3
7+6=133 4
教師師提問：為什麼要把6分成3加3？為什麼要把7分成3和4？
學生可能回答：把7和6其中乙個數湊成十比較好做。（4）評講：哪種方法最方便？為什麼？
（5）教師小結：現在請大家注意了，老師要把你們的這些方法都變到大螢幕上去。（教師用課件演示學生的多種方法）（三）知識遷移，獨立**師：
這些方法你們都會算了嗎?現在我們一起來檢驗一下。1、完成教材第83頁「圈一圈，算一算」。
（a）學生獨立完成，展示學生的不同做法。
師提問：你是怎樣圈的？為什麼這樣圈？
（b）評一評：你最喜歡哪種演算法？
3等於13
生可能回答2：把6分成3
和3，用3加7等於10，10再加3等於13.
生可能回答3：擺小棒，先
擺7根小棒，再擺6根，從6根中拿3根給7根，3+7等於10，10根捆成一捆，10再加3等於13
生可能回答4：擺7根小棒，
再擺6根，一根一根一根的數，也可以從接著數。
生可能回答5：先擺7根小
棒，再擺6根，從7根中拿4根給6根，4+6等於10，10根捆成一
【設計意圖】能看懂多種形式的操作活動闡發布的算理。進一步體會「湊十」的策略和計算過程。2、完成教材第83頁「想一想，
填一填」。（a）獨立完成，
（b）說一說，你發現了什麼規律？
學生可能回答：得數從大到小。其中乙個加數也從大到小教師小結：我們發現乙個加數不變，另乙個加數逐漸減1，它們的得數也減1.
【設計意圖：教師放手，讓學生大膽嘗試，獨立**，開拓思維。】
（四）課堂總結，激勵昇華通過這節課的學習你有什麼收穫？
根據學生的回答板書：（7、6、5、加幾）
捆，10+3等於13
板書設計
有幾隻小鳥（7、6、5、加幾）
7 + 6 = 13 7 + 6 = 13 4+7=115+6=113 3 3 4教學反思
在本堂課中，對課本**現的幾種方法不一定要逐一講解。在教學中應尊重學生自己的方法，允許學生用自己喜歡的方法解決問題。尊重學生的獨立思考、鼓勵學生探索不同的方法，提倡演算法多樣化。
整節課上下來也很平淡，沒有激發學生的學習興趣，可以加入適當的遊戲。比如在複習舊知識的時候，可以以**車等小遊戲來激發學生的學習興趣。學生對於「數學問題」不能盧傑，沒有給學生明確的回覆。
我的高效課堂教學設計
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基於標準的教學設計
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