教學設計方案終稿
課題姓名學校
冀教版小學品社五年級上《傳媒與生活》
態度：是學生感受傳媒與我們生活的關係，體會傳媒對我們生活的影響，激發學生了解傳媒利用傳媒的積極性。能力：
學科年級
品社教學目標
能夠用恰當的方式了解傳媒，利用傳媒的積極性。知識：
使學生知道什麼是傳媒，傳媒的發展過程，學會運用傳媒去蒐集有用資訊的辦法。
學生情況分
析教學重難點
學生在已有知識點的掌握為前提下，通過查閱資料，活動準備等，能出
色的完成互動。
什麼是傳媒，包括哪些，發展過程。一．情景教學匯入新課
師：我們的生活較之以前更加豐富多彩，我們的視野也更加開闊了，這一切都離不開傳媒。我們經常看電視，也看了很多經典的廣告。現在我們就來重溫兩個經典的公益廣告吧。
教學過程（包含教師活動、學生活動、設計意圖、技術應用
等）**課件**：納愛斯伢牙樂媽媽洗腳
師：通過短片，同學們了解到了那些資訊？（抽生答）
師：我們剛才從短片中所了解到得資訊就是通過多**這個傳媒獲得的。（並給同學們指一指）說到「傳媒」這個詞也許同學們感到很陌生，其實傳媒就在我們身邊。
所謂傳媒就是傳播媒介，它是傳遞各種資訊的工具。
**課件
師：請同學們想想除了剛才的多**你還知道哪些傳媒？（報紙、電視、雜誌、廣播、可視**、網際網路、書籍、cd、廣告、手機、信件、傳真、電影等等。
）師：大家說的都非常正確，都是傳媒，都是傳遞資訊的工具。
二．縱觀傳媒發展，學會使用傳媒1、師生交流，了解傳媒發展
師：的確，現代傳媒我們的學習帶來了很多方便，給我們的生活業帶來了數不盡的樂趣。其實傳媒也是有生命的，它是隨著人類的發展與進步一天天長大的。
同學們你們知道傳媒是怎樣從古到今一步一步發展起來的嗎？
師：在古代交通不發達，資訊閉塞。請同學們想想古代人們是如何傳遞資訊的？（抽生答：烽火狼煙驛馬送信飛鴿傳書擊鼓傳音孔明燈放風箏漂流瓶消
息樹馬拉松信使）**課件
師：我們的祖先從結繩記事到口耳相傳，傳說中的倉頡造字，商周時出現了甲骨文，後來有了竹木簡。蔡倫發明了造紙術，畢生發明了活字印刷術，書記才開始流傳。
21世紀人類進入了資訊時代，人們的生活不再僅僅是滿足於溫飽，更重要的是了解社會，認識社會，適應社會的資訊資源。如今，傳媒以進入我們的生活，使我們掌握了更多、更好、更生動的資訊，為我們學習和生活帶來更多方便和樂趣，是我們的生活變得豐富多彩。
三．利用鮮活的素材，感受傳媒與生活的聯絡1、師生交流，引導思維
師：在生活中，我們每天都會和傳媒打交道，大家想想傳媒與我們的生活到底有著什麼樣的聯絡？（密不可分；不可分離；聯絡緊密）
板書密不可分2、生生交流，小組討論
師：既然傳媒與我們的生活密不可分，那麼大家對它們肯定都很熟悉了，現在就請你和前後桌的同學說一說你和你的家人都用過哪些傳媒？並談一談你的感受。（抽生答）
3、全班交流，分析總結
師：可以看出，大家使用過的傳媒真是數不勝數啊。
在這眾多的傳媒中，你常用哪種傳媒呢？你的父母、爺爺奶奶常用哪種傳媒呢？為什麼？
其他同學回答問題的時候請其他同學注意聽，看從中你能不能發現規律。（抽生答）（格式是：我常用。。。
因為。。。我父母常用。。。因為。。。
我爺爺奶奶常用。。。因為。。。）
師：從中你發現了什麼? (不同年齡段的人喜歡使用的傳媒是不同的)
師：不同年齡的人喜歡使用的傳媒是不同的，為什麼？（每種傳媒都有自己各自的特點）
師：大家說的很準確。每種傳媒它們都有各自的特點。
它們究竟有哪些特點呢？下面我們就一起來**一下書籍、廣播、電視、電腦網路各自的特點以及它們的共同點。（全班分類交流：
書籍、廣播、電視、電腦網路）（每個小組派代表模擬乙個角色進行表演）
**課件
師：每一種傳媒都有自己的特點。沒有哪一種傳媒能夠兼具所有傳媒的優點，所以我們要合理地利用好它們各自的特點，更好地為我們的生活服務。我想問一問大家，你們會選擇和使用傳媒嗎？
4.運用實踐**課件
在你的一天裡，你接觸到了那些傳媒？舉例說明。當你在生活或學習中遇到困難或問題時，你用到了
那些傳媒？
師：看來傳媒工具不僅能給我們的生活提供方便，還可以給我們帶來經濟效益，讓我們的日子越過越好。
5.小組討論
**課件試想：如果沒有這些傳媒工具，我們的生活將會怎樣？
學生分組討論，抽生回答。
師：同學們，你們知道嗎？我們能看到這麼多精彩的電視節目，與幕後許多叔叔阿姨的努力工作分不開的，其次是這些傳媒工具。
為了豐富大家的生活，保護傳媒工具，我們能做哪些力所能及的事情？**課件
四、總結
師：我們的世界豐富多彩，千變萬化。這些傳媒為我們開啟了一扇扇認識世界的視窗。
讓我們的距離變近了，讓世界變小了。但使用這些傳媒工具還要講求節制，希望大家在今後的學習、生活中能用好這些視窗，那麼下節課咱們重點討論合理使用傳媒工具的問題，使我們的生活更加精彩！
教學設計初稿的修改點
進一步減少教師的說教，適當的增加了學生的活動，把課堂真正還給了
學生。磨課活動小結
磨課活動過程分析
1、教研組的成長。整整兩個月，團隊成員一起扎扎實實地進行著集體備課——試教——磨課——再試教——再磨真是一種碰撞、啟用、提公升的過程。教研組的教研氛圍濃厚了，凝聚力增強了，感情加深了。
教師們在一起磨課，人人皆能上台展示自己的個人教學成果，教師之間看得也就更準，理解也就更為深刻。因此在一起總能找到共同語言，討論或交流起來氣氛尤為熱烈。每位教師都得以充分發表自己的見解、觀點。
一到議課這一環節，教師們往往是經常忘了時間，彷彿是有說不完的話。辦公室裡、茶餘飯後老師們的話題都是磨課。2、教師的提公升。
執教的老師汲取組內老師的智慧型結晶，達到了理想的效果。每位老師，在磨課中都有了提公升。活動結束後，我們一起交流的時候，趙老師說「通過這次磨課，使我感到一次次地顛覆,一次次地重整，一次次地反思，一次次地修改，就像「蠶的一次次蛻變，最終吐絲結繭化蛹成蝶、脫胎換骨」。
3、磨課磨出教師的創新精神。磨課有個人思考的結果也有教師群體的智慧型，如何更符合地方及學生實際，如何在幾輪的磨課當中更富新意和創意，使得聽課學生、教師不感到乏味，教師是決不能照搬教材，必須要對教材有所創新。因此，教師們在備課時拼命查詢各種資料，對課堂教學過程重新整理並滲入自己的創新因素。
因此每堂課總能讓人眼前一亮。議課時，教師的點評，是從自己的角度提出的，更是自己的，新穎、獨特的。思想的碰撞更能閃出創新的火花，合理的借鑑又是創新的開始。
在教師的課堂展示和磨課材料當中處處彰顯教師的創新元素。
活動反思
活動反思
這次磨課活動促進了我組教研氛圍和研究能力的提高，提高了教師專業化的水平，對教師隊伍的建設特別是青年教師的專業成長將起到深遠的影響。「磨課」活動雖然暫時告一段落，但我們的
思考和研究將在新的起跑線上。
三備兩磨崗位實踐作業
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三備兩磨校本研修與崗位實踐作業
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