**遊戲教學法在小學英語教學中的作用
摘要：自20世紀70年代以來，小學英語教學一直存在著許多問題。其間，許
多地方的小學英語教學起起落落，就連北京也曾經歷過一哄而起，而後又逐漸進入偃旗息鼓的階段。這裡面除了社會環境等因素外，恐怕最主要的還是教學方法的問題。小學生學習英語是否有效，離不開教學方法的魅力，而遊戲是兒童最喜歡、最樂於接受的方式之一。
因此本文就遊戲教學法的理論依據，主要**了遊戲教學法在小學英語教學中的作用。
關鍵詞：遊戲教學；理論依據；增強興趣；排除壓力；發展思維
一、遊戲教學法的理論依據
1、遊戲教學的做法有著悠久的歷史
從古希臘起，西方教育就不乏遊戲與教學的論述以及把遊戲用之於教學中的實踐。德國教育家福祿培爾認為：「遊戲是兒童活動的特點，通過遊戲，兒童的內心活動和內心生活變為獨立、自主的外部表現，從而獲得愉快、自主和滿足，並保持內在和外在的平衡。
兒童遊戲往往伴隨著語言的表達，這有利於兒童語言的發展。」[1]
我國自古在遊戲教學方面就有很多論述。程頤曾說：「教人未見意趣，必不樂學」；王守仁主張「教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅。
」現代教育家吳冠杰曾說：「遊戲能否搬到外語課堂上作為一種重要的組織形式？回答是肯定的。
遊戲作為一種學習形式遠遠早於課堂教學。學習語言通過遊戲手段要比學校教育學習語言的歷史早得多。通過遊戲學英語，使學生在娛樂中學會語言，掌握語言，從而開發智力，發展智力，在遊戲中找到學習英語的興趣，真可謂寓教於樂。
」2、從心理學角度出發，依據小學生的特點制定教學方法
《小學英語教學與教材編寫綱要》指出，英語教學要注重結合兒童的心理和生理特點，即小學生活潑好動愛表演，很少害羞，樂於接受新奇、趣味性強的事物，教師的教法可以直接影響學生對學習的興趣。而在英語教學中加入恰當的遊戲有利於培養學生的興趣，符合「樂學」原則。遊戲教學法強調了學生的主體性，要求學生共同參與，而不是教師唱獨角戲，體現了教師主導與學生主體作用的發揮。
利用遊戲無意注意的特性，有利於學生形成正確的學
習方法和良好的學習習慣，有利於化難為易，有利於減輕學生的負擔，符合素質教育的要求。
[2]綜合國內外的實踐以及小學生的生理、心理特點表明：科學的採用遊戲教學大有裨益。因此，在小學英語課堂中科學地運用遊戲教學十分必要。
二、遊戲教學法的作用
1、遊戲教學能活躍課堂氣氛，增強學生學習的興趣
根據小學生的心理和生理的特點，學生樂於參加一些競賽性的活動，依據自身的需要積極參與活動，可使以往沉悶的課堂氣氛變得活躍起來。[3]
儒家大師孔子曾說：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」英國有一名諺語「education must be fun.
」說明興趣是學好語言的關鍵，激發學生學習英語的興趣是小學階段英語教學的一項重要任務。在英語教學恰當地運用遊戲能夠調節課堂氣氛，引導學生積極參與課堂教學活動，有利於培養學生的興趣，使課堂變得生動、有趣，符合「樂學」的原則。
例如我在實習生活中教授《canyousing?》一課時，我把需要學生掌握的幾個動詞（jump\walk\run\dance\sing\write\cook）都串在歌曲中，並配以相關的肢體動作，和學生們一起邊唱邊跳，使知識的學習變的簡單、生動、印象深刻。同時，課堂活躍氣氛和學生由於輕鬆學會知識而產生積極向上、歡樂愉快的情緒，且在潛移默化中更加激發小學生學習英語的興趣和熱情。
不僅如此，在教學中，我不但鼓勵學生玩，還組織學生玩，和學生們一起玩，引導學生們玩得有意義。通過各種遊戲活動，讓學生以動作、表情和語言等形式參與活動，使他們在動身體、動手、動口的活動中感受英語、運用英語。這樣即符合學生「好玩」的年齡特點，滿足學生玩的願望，又能使他們在玩的過程中自然地習得了英語，真正體現了寓教於樂。
2、遊戲教學能排除學生學習的心理壓力，減輕負擔
遊戲可為學生營造一種輕鬆愉快的學習環境，沒有課堂壓力，在愉快的活動中，學生在不知不覺中掌握了學習內容，更不必擔心在遊戲中犯錯，從容面對一切。
傳統的教學中，教師是主體，學生是客體，書本是媒介。一節課採用的都是「教師講，學生聽；教師問，學生答；教師領，學生讀」的模式，教師感覺疲憊，學生感覺乏味。而在遊戲活動中，教師是指導者，參與者，學生則是活動的主體。
[4]教師根據教學目標及教學內容設計的遊戲指導起來輕鬆，學生學起來愉悅。在
教學中強調學生的主體性，要求學生共同參與，體現了教師主導、學生主體作用的發揮。遊戲教學中，充分利用學生的有意注意和無意注意，激發學生的學習動機，使學生積極參與課堂的教學活動，有利於化難為易，從而減輕師生的負擔。
正如在「猜一猜」的遊戲中，開展遊戲教學是為了讓學生在比較真實的情景中更多地練習、使用所學的語言知識，而不在乎是否真的猜對。因此在遊戲中，學生沒有心理壓力。例如：
讓學生猜：what』s his job?可以預先告訴學生所猜的職業範圍是在teacher, doctor, driver, engineer之內，並且可以在15秒鐘內連續快速猜三次。
組織這類遊戲的目的不是讓學生猜不中，而是要讓他們在猜一猜的學習活動中積極地運用所學的語言知識，發展聽、說技能，同時在活動中享受成功的樂趣，這不僅使學生得到了極大的歡樂，也給教師減輕了教學負擔。
3、遊戲教學能提高學生的身心健康
遊戲教學對於小學生的生理、心理及智慧型的發展都是非常有益的。小學生正處於身體發育階段，肌肉收縮較差，在課堂上長時間保持一種姿勢，會使有關的肌肉群總是處在緊張的狀態，而多數遊戲都要求兒童開展積極的、多方面的身體活動，使姿勢得以改變，從而使各部分緊張的狀態得到緩解。
遊戲教學符合小學生的心理特點。它可以緩和課堂的緊張氣氛，營造輕鬆的氛圍。遊戲通常具有比賽的性質，參加遊戲的人都積極參與思維，有利於克服靦腆羞怯的心理障礙，提高並保持良好的身心愉悅的狀態。
[5]因此遊戲教學法的安排要根據小學生身心特點，適時安排有針對性的遊戲，這樣不僅能使遊戲教學有效地為學生學習英語服務，而且又能消除學生在語言學習和訓練過程中產生的身心疲倦，促進學生的身心健康。
例如：一節課上學習了八個水果類的單詞，從聽、說、讀、寫幾方面進行紮實有序的訓練，可以先讓學生看含有八種水果單詞的**，做look, listen and point
的遊戲，然後再做look, listen and number的遊戲，即按教師報出的順序號給**編號。接著做look, listen and say的遊戲，即讓學生看**，聽老師所說的編號，由學生說出相關**的單詞。最後可以做look, listen and write的遊戲，即讓學生看**，聽教師說其中乙個水果的英語名稱，學生寫出該單詞的編號後，再寫出英語單詞。
總之，開展look, listen and point, look, listen and number, look, listen andsay, look, listen and write這類有序列的遊戲，從聽入手，既能擴大語言的輸入量，又能充分調動學生的眼、耳、口、手、腦多種器官的協調動作。這樣學生的聽、說、讀、寫的語言技能就可以得到比較紮實有序的訓練，並在要求逐步提高的遊戲活動中獲得成功，學習自信心逐步得到增強。、遊戲教學能提高學生綜合語言運用能力，發展思維
英語的學習不僅僅是記憶、理解、書寫，還要能夠說出來，能夠正確流利地
說出來，這是重點也是難點。對於初學英語的人來說，更是難上加難。他們往往心理緊張，沒有自信，不敢開口。
更別說在課後生活中運用了。要攻破這個攔路虎，首先必須給學生乙個沒有壓力的輕鬆環境，消除內心的緊張與害怕，同時，鼓勵他們進行語言交流，在運用語言與其他人互相交流時，學習的內容會豐富起來，遊戲就恰恰能夠做到這些。遊戲給了學生接近生活，輕鬆愉快的環境，帶給他們描述、表達、說明的慾望，在不知不覺中訓練了口語，這些都比學生自己讀教材，重複教師的話更有價值。
[6]語言與思維之間存在密切的關係，遊戲在聯絡課本詞彙的同時，促使學生準確地表達思想感情，把他們所學的語言詞彙合理地組織，適當地安排，準確地表達，而這個過程豐富了他們的詞彙，豐富了他們的感性經驗，推動了思維的靈活性、邏輯性的發展。[7]
此外，遊戲給了學生想象和思考的空間，激發了他們的想象力和思考能力。如在教學「friendship」時，為了讓他們深刻理解記憶這個單詞的含義，可採用畫圖的遊戲，就是把這個單詞的意思用畫圖表示出來。因為「friendship」的概念是抽象的，沒有實物可以比擬，這樣就不能照貓畫虎了。
只能憑藉自己的腦子去思考去想象。有的學生想象了乙個有關友誼的故事，畫了一幅漫畫，有的想到了恩格斯和馬克思的友誼，畫了兩幅肖像；有的想到了一句古詩「桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情」，並且惟妙惟肖地畫了出來，以此來體現「friendship」
的含義。這樣，學生們充分發揮了他們的想象和思考的能力，深刻地理解了單詞的意義，思維能力也得到了進一步發展。
三、結束語：
英語教學是一門藝術，教學有法，教無定法。在教學中，遊戲為學生營造了寬鬆、民主、和諧的教學氛圍，在遊戲中學生相互學習、相互幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展了合作精神，綜合語言技能得到了發展。在英語遊戲教學中教師要根據學生的年齡特徵和英語水平設計適合不同學生的遊戲。
遊戲要有針對性，要為教學服務，不要為了遊戲而遊戲。教師應盡量用簡單的英語和體態語來演示遊戲的規則。在遊戲中要做到活而不亂，收放自如，才能收到良好的效果。
試論遊戲在幼兒成長的作用
遊戲是兒童的本能，是幼兒生活的基本活動。這是由幼兒身心發展規律 特點決定的。幼兒園工作規程 中明確提出了 幼兒園應以遊戲為基本活動，應根據幼兒的年齡特點擊擇和指導遊戲，應因地制宜地為幼兒創設遊戲環境 遊戲是對幼兒進行全面教育的重要重要組成部分 因此，對遊戲的利用也越來越充分。根據幼兒科學教育的要求，...
小學體育教學中體育遊戲的作用
小學階段的兒童 青少年因年齡特徵,正經歷著複雜的生長發育過程,器官還很不完善,生理和心理機能也較低,他們的機體,還不能承擔過難的練習和過重的負荷。體育遊戲對於兒童 青少年具有強烈的吸引力。他們在遊戲中,借助想象,運用體育器具,通過體育動作,生動而自然地學習著走 跑 跳 投 攀登 鑽爬等人體基本活動的...
遊戲在小學數學教學中的作用
教學本身是比較抽象的，教師要善於用學生身邊的實際事實為背景，結合生活事例教學，學生就能感受到學習材料與生活很貼近，對數學就產生了興趣和親切感，也就愛上了數學。小學數學遊戲式教學正好符合這一觀點。小學數學遊戲式教學就是學生通過動手做遊戲的活動課教學。這種教學既培養了學生的創新意識，充分發揮了學生的主體...