南澗縣南澗鎮中學王敬楨
我縣推廣使用初中《思想品德》新教材已經四年了，新教材體現了改革、繼承和創新，是一部好教材。新教材知識量和知識點的選擇貼近學生實際，更具親和力；有利於學生**能力的培養；強調師生互動，突出師生的交流合作；注重隱性知識的傳遞，注重學生的真實體驗；尊重教師對教材的主觀能動性，有利於教師的發展。但在使用過程中，遇到了一些待於解決的新問題。
一、新教材使用中遇到的問題有學生方面的，教師方面的，還有教育評價方面的
1、學生方面的問題。許多學生已經習慣傳統「填鴨式」灌輸的教學方式，不能很快適應新教材無固定知識、內容相對少、互助活動多，提倡「小組互動合作」的新方式。課堂教學中經常會碰到這種情況：
教師在課前花了大量時間備課、找資料、創設情境，到課堂上卻由於學生知識面窄，生活閱歷較淺配合不好，使一些設計好的活動無法順利完成，從而影響了課堂的效益。義務教育學生參差不齊，新課標提倡教學方法的多樣性，倡導多肯定、多讚揚學生，鼓勵學生大膽質疑，課堂上就經常出現部分學生借小組互動交流學習之際提出一些需要解答的問題，有時甚至是無聊的問題，從而影響了教學進度和課堂效益，導致了這種課堂氣氛活躍、輕鬆、愉快，知識掌握卻不紮實的結果。新教材評價實行開卷考試，學生對之重視、感興趣不夠。
2、教師方面的問題。新教材的教學理念和教學方法對教師的素質來說是一種挑戰。採用新教材後，由於培訓學習不足，對新教材強調的教學理念和教學方法不熟悉，有些教師感到力不從心，仍然採用傳統的教學方法，教學中經常出現「穿新鞋，走老路」的狀況，課堂實效性受影響。
新教材課程空間自由度大，教學方法多種多樣，教材中存有大量的跨學科、跨文化、超時代的素材，對教師自身的綜合素質提出了較高的要求，教師需要加強學習，提高自身素質。但是繁重的教學任務壓得教師難得有更多的時間去顧及這個問題，這也是個不爭的事實。教師自身知識和水平方面的缺失影響到教學質量，這是思想品德教學師資中普遍存在的問題。
由於教師自身綜合素質的缺失，課堂教學中經常出現這樣的缺憾：（1）「創設情境」時牽強附會趨於教條。為「創設情境」而創設情境，，
課堂呈現出教學流程化，流於形式，不切實際。（2）教師的主導作用被淡化，學生主體絕對化，「教師角色」變成漫無邊際的收放無度。課堂上教師當講不講，卻讓學生進行所謂的「自主合作學習」，還美其名日「敢於放手」，由過去的「一切都管」變成現在的「一切不管」，教師的主導作用被淡化，漸漸迷失了方向，失去了自我。
（3）多數合作討論學習流於形式，主觀隨意性大。教師宣布開始就得開始，教師喊停即停止，而且過多、層次不分明，導致基礎一般的學生逐漸喪失參與的熱情，容易出現兩極分化。合作討論學習也就隨之成為有些教師實施新課標的裝飾，學生成為註解所謂新教學思想、教學方式的道具。
3、評價方面的問題。新課程實施至今，評價已經滯後於新教材的進展。在對教學的實際評價中，仍然沿用傳統的期中、期末統考的測評模式，試卷仍然過分重視測試內容的準確性，中考思品考試制度改革力度不大。
我們發現很多課堂上愛討論、愛發表意見的同學考試時未必得高分，這對他們來說是一種不小的打擊，也違背了新的教學理念。廣大師生在考試的壓力下，不得不重新拾起應試教育的一整套做法，使新教材、新教法的推廣大打折扣。
二、解決新教材使用中遇到的問題，也必須從學生教師和管理評價三個方面入手。1、學生方面
（1）培養學生學習思品課的興趣。興趣是最好的老師，興趣是上好新課程的又一關鍵。在這一方面，筆者是這樣做的：
課前，認真查詢相關資料和資訊，創設學生感興趣、能接受的情境來設計新課，每學期開展三次學生非常感興趣的課堂教學活動；課堂上，把前後排四名同學編成乙個學習小組，盡量採用憶一憶、談一談、說一說、做一做、演一演、想一想、議一議、辨一辨等形式，改變教師主宰課堂、獨佔講台、一講到底的結構形式，給學生留出充足的時間和空間，讓學生全身心地投入到學習活動中。分層進行教學活動，每節課都出示一些讀課文就能找到和富有一定挑戰性的兩類問題，讓不同層次的學生來回答處理，尊重學生差異，公平對待每個學生，多鼓勵少批評，讓每個學生都能體驗成功的歡樂；課後，多與學生進行溝通交流，了解、關心、愛護學生，使其產生「親其師而信其道」的心理效應。
（2）幫助學生掌握學習方法。授之於魚，莫如授之於漁。學生掌握了學習方法，就等於掌握了開啟知識寶庫的鑰匙。
每學期頭一節課我都對學生進行學法指導。依據新課程的要求，指導學生課前如何預習；課堂上應如何聽講、思考，如何活動、討論發表意見和回答老師的問題；課後如何做練習，如何複習、記憶等等。另外，針對學生實際情況選出一
些學習成績突出的學生進行學習方法和經驗交流，讓大家一起分享成功的經驗，使學生掌握比較貼近自己實際的學習方法，最終做到學會學習。
2、教師方面
（1）要樹立新的教材觀。教材只是一種載體，是教學的依據，不是法定的文字。教師要克服觀念上的認識不足、思想上的畏難情緒、行動上的瞻前顧後，樹立新的教材觀，做到從「教教材」轉向「用教材教」，防止「穿新鞋走老路」的現象發生。
（2）要加強培訓學習，提高自身綜合素質。新課程知識容量多、空間自由度大，對教師的教學實施能力要求高。教師只有從繁重的教學任務中抽出時間來不斷加強培訓學習，鑽研新教材，**新教法，更新知識結構，樹立終身學習的理念，才能適應新課程的要求。
（3）要精心設計教學活動，在備課上多下功夫。新課標下的思品教學，需要教師把大量的時間花費在備課上，充分拓展教材資源。新教材每節課必須抓住乙個切入點，創設情境，體現**性，充分調動學生的學習積極性，讓學生學中做，做中學。
新教材知識容量大、跨度大，跳躍性強，許多教學內容需要整合、刪減、替換、拓展和補充。新教材資訊量大、貼近生活、**並茂的特點為教師使用多**教學提供了廣闊的空間。這些都要求教師要注重抓課前的教學設計，把大量的時間花費在備課上，而不僅是課堂的45分鐘。
（4）充分發揮資訊科技在思品教學中的作用。在教育領域，以網際網路和多**技術為核心的資訊科技已成為教學和學習的重要工具；在知識經濟時代，資訊素養已成為科學素養的重要基礎。這就要求我們廣大政治教師必須掌握現代資訊科技，並能為教學實際服務。
在思品教學中應用資訊科技，對學生可以達到創設氛圍、激發興趣、曉之以理、動之以情、導之以行的目的，可增強思品課堂教學的實效性。
（5）教師還要注重對教學活動的反思、總結。在反思、總結中，既要反思、總結別人的成功經驗，更要反思、總結自己的、符合學生實際的教學方法，形成獨特、個性的教學體系和教學資源。3、評價方面
如何解決新教材、新教法與傳統考試制度之間的矛盾這是新課改面臨的一大難題。在此，我們希望教育行政部門繼續加大評價制度改革，尤其是中考考試制度的改革，建立更加公平、合理、以人為本的評價制度。
總之，新課程的推廣實施需要多方努力，群策群力，多管齊下。相信在各級教育行政部門、學校和師生們的共同努力下，新課程定會迎來美好
的明天。
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