張家港市新塍中學：餘建國
個案姓名：金振宇性別：男出身年月：2023年12月20日
一、問題行為簡析
金振宇同學天資比較聰穎，但是學習習慣很差，從中學一年級起就有拖拉作業的習慣，特別是遇到有些難的作業，更是拖拖拉拉，久久不願動筆；上課不認真，思想不集中；勞動懶散，不講衛生。因此，儘管人很聰明，但各科學習成績還是比較差。
二、資料收集
1、家庭情況：金振宇同學是家中獨苗，因此備受家人的寵愛，在爺爺奶奶、爸爸媽媽的嬌慣下，入學前就養成了以來伸手，飯來張口的不良習慣。入學後，因不適應學校那種獨立性、紀律性和節奏感很強的生活，便自然而然衍生出許多怪病來。
2、中學一年級時，金振宇同學因為做事動作較慢，協調性較差，所以經常最後乙個交作業，因此常常受到老師的責備，同學的嘲笑，使他對自己很沒有信心，慢慢就養成了拖拉作業的習慣。
3、到了三年級以後，金振宇同學雖然認識到自己不良的學習習慣影響了自己的學習成績，但是他覺得自己已經是班中最差的學生了，再怎麼努力也趕不上別人了，因此開始破罐子破摔，學習習慣越來越差，成績也越來越差。
三、個案分析
1、該學生智力屬於正常，在某些方面甚至高於一般學生。但由於小時候不成功的家庭教育，造成了他非常強的依賴心理。
2、該學生動手能力較差，協調性比較差，思想也不宜長時間集中，因此對他學習上帶來了一定的影響。因為這些缺陷，也使他自己有些自悲。
3、長期不良的學習習慣使他的學習成績相當差，在稍稍懂事以後，他覺得老師不喜歡他，也不相信他會學好，因此就有了破罐子破摔的想法。
4、調皮和貪玩是男孩子的共性，金振宇同學在這一點上也不例外，他甚至比一般男孩更加貪玩。由於自製能力較差，他不能正確處理玩和學的關係。四、個案指導經過及成效1、用故事引導思勤甩懶。
正面引導，主要是讓他知道古往今來，學習有成就，事業有建樹的人，沒有乙個不是勤奮學習、忘我工作、走在時間前面的強者。讓他明白自己要想成為一名優秀中學生，將來成為有用之才，從現在起就必須勤奮。我曾經給他講了李時珍編寫《本草綱目》的故事，講完故事後，他基本明白了如果李時珍如果「懶」、不蒐集藥物、不翻閱成千上萬的書籍、不踏遍祖國的名山大川、不請教成千上百的人、部抄寫大量的材料，是絕不可能寫成《本草綱目》的。
反面故事教育，讓他明白「懶」的危害性。我記得我曾經給他講過這麼乙個故事：
從前，有乙個富家**，從小嬌生慣養、好吃懶做到吃飯嘴都張不開，最後終於被懶死。故事剛講完，只見他憤憤地說：「活該，懶死他！」2、家校結合，形成乙個良好的治懶環境。
這位學生的懶習在很大原因上是因其在家中的特殊地位而滋生出來的，因此，要想從根本上幫助他們改變懶的習慣，就必須與家長取得聯絡，對症下藥、消除令其發懶的環境。我首先主動與其家長取得聯絡，向他們講清學生在校的表現、成績及老師的看法，一以商討對策，確定老師和家長分工協作的措施。我在校主要注重培養他勤動腦、動口、動手的習慣，上課多啟發鼓勵他發言，多讓他幹班級集體中的工作等等。
家長主要解除以往對孩子的嬌慣，盡量讓他多幹力所能及的家務，培養其獨立起居飲食的能力。
3、在日常學習、勞動和其他活動中獎勤罰懶。
上面兩條措施重在把學生引上「勤」的軌道，要想讓他較快地甩掉「懶」，我還注意用各種辦法激勵他。比如，「今天你的作業在前二十名內完成，老師獎勵你一本本子」「如果你能把窗戶在十分鐘內按要求擦乾淨，我獎勵一本複習用書。」等。
對他有時不能按時完成作業，或作業馬虎，也決不姑息，提出嚴格要求。五、思考
1、教師要多學習理論知識，要能充分地理解學生，要及時給學生提供心理援助、支援、**，以消除他們的不良心理狀態，使其朝著健康的方向發展。2、要善於捕捉學生身上的閃光點，以激勵為主，增強學生的自信心。3、要加強家校聯絡，取得家長的配合與支援。
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