人民幣的認識

《人民幣的認識》教學設計

教學內容: 江蘇教育版第二冊第60頁例題61-62頁「試一試

教學目標：

1、讓學生在觀察人民幣以及換幣、取幣等活動中認識1元以內的人民幣，知道元與角、角與分之間的進率。

2、使學生初步認識商品的**，學會簡單的購物，培養學生思維的靈活性、與他人合作的態度以及學習數學的興趣。

3、對學生進行愛護人民幣和勤儉節約的教育。

教學重點：認識各種面值的人民幣以及人民幣單位間的進率。

教學難點：各種面值人民幣之間的簡單換算。

教學準備：每個學習小組（2人一組）準備乙個紙盒，紙盒裡面至少有1分、1角、2分、2角的紙幣各5張，硬幣各5枚；5分、5角的紙幣各2張，硬幣各2枚；1元的紙幣1張，硬幣1枚。

教學過程：

一、創境激趣

（1）、出示教材第60頁第一幅圖，讓學生仔細觀察。

（2）、提問：你們從圖中看到些什麼？（三個小朋友在商店裡買玩具。

）你們買過東西嗎？買東西要用什麼？（錢）各個國家的錢都有不同的名稱，誰知道我們國家的錢叫什麼？

（人民幣）

二、自主**

1、認識不同面值的人民幣。

（1）、提問：小朋友，你們認識人民幣嗎？（認識）請你從盒子裡找出你認識的人民幣，介紹給旁邊的小朋友聽。

（2）、分組活動：學生從盒子裡找出認識的人民幣，向同桌介紹。

（3）、小組匯報：讓學生在實物投影儀上逐一介紹面值不同的人民幣，教師隨機補充，並把不同面值的人民幣展示出來。

2、認識人民幣單位間的進率。

（1）、讓學生辨認不同面值的人民幣，對學生進行愛護人民幣和節約用錢的思想教育。

（2）、提問：小朋友，你們能把這些人民幣分分類嗎？

請學生拿出盒子裡的人民幣，小組合作分類。

學生匯報分類情況，並說說分類的依據。隨著學生的回答，引出人民幣的種類有：硬幣、紙幣；人民幣的單位有：元、角、分。

（3）、出示教材第60頁第二幅圖，要求學生仔細觀察。

提問：圖中的小朋友想買什麼？（手錶）

買手錶該付多少錢？（1元）

請學生從盒子裡拿出1元錢，比一比誰的拿法多

學生匯報拿1元錢的不同方法。當出現拿乙個1元的和10個1角的時候，引導學生建立「元」與「角」之間的進率關係：1元=10角。

（4）、提問：小朋友，我們已經知道「1元=10角」，那麼你知道1角等於幾分呢？（1角=10分）

請學生從盒子裡用不同的方法拿出1角錢，進一步建立角與分的進率關係。

完成課本第60頁填空：1元=（）角 1角=（）分

（5）、試一試：一張1元紙幣可以換幾張5角的？幾張2角的可以換1張1元的？同桌互換。

請學生說說互換的結果，以及為什麼要這樣換？

三、應用拓展

1、填一填。（「想想做做」第2題）

先讓學生說說每個題目的意思，再讓學生獨立完成在書上，集體交流，說說是怎樣想的。

2、拿一拿。

（1）「想想做做」第3題。

要求學生從1張5角、2張2角、5枚1角中拿出5角，鼓勵小朋友想出不同的拿法，對每種拿法都要組織學生評價。

《人民幣的認識》說課

一、說教材

《買文具》是蘇教版實驗教材一年級第二冊第五單元「小小儲蓄罐」的第一課。這一課的主要教學目標是讓學生在現實情境中認識元、角、分，並了解它們之間的關係。通過購物等活動，體驗數學與生活的密切聯絡，在購物情境中進行簡單的計算，解決簡單的實際問題。

培養學生合理使用人民幣和愛護人民幣的意識。認識各種面值的人民幣是本節課的重點，在購物情境中進行簡單的計算，解決簡單的實際問題是本節課的難點。

二、說教法

一年級學生一般對人民幣都有了一點認識，能大致分辨出人民幣面值的大小.學生比較困難的是元、角、分之間的關係及如何使用人民幣進行購物，如何付錢、找錢等。我根據學生的原有的認知基礎和年齡特點，在教學時突出了以下幾點：

1、從學生的生活經驗出發，尋找知識與經驗的聯絡。

匯入中談話內容的設計，不僅很自然的將學生引入新課中，更讓學生感受到生活離不開數學，數學源於生活，使他們對數學產生濃厚的興趣和親切感。

2、在教師的主導下發揮學生的主體作用。

本課的設計我將自己定位為學生學習路徑的引導者、學習材料的提供者、學習活動的組織者，試圖讓學生發揮他們的主體作用，在認識人民幣這一環節中充分體現了這一點。

三、說學法

這節課是一年級的教材，學生的年齡小，但對人民幣的有關知識並不是一片空白。因為日常生活中的買賣活動已豐富了學生對人民幣的感性認識，故在教學時，我對學生放的放開，盡量讓學生多說，力圖體現「學生是學習的主人，教師是引導者」這一教學理念。

自主探索和合作交流是學生學習數學的重要方式。教學時，我設計讓學生每4人一組，小組活動討論將人民幣進行分類和共同參與到購物、兌換活動遊戲中，使學生在情感、價值觀等方面得到一定的發展。

四、說教學流程

（一）匯入新課。

師：你們陪爸爸媽媽買過東西嗎？買東西需要什麼？

你們知道生活中還有哪些地方要用到錢？（生自由發言）看來錢的用處非常大，其實我們的生活中處處都要用到錢。同學們，你們知道我們國家的錢又叫什麼嗎？

（人民幣）今天，老師和同學們一起來認識人民幣。（板書課題）

[借助談話，引出本節課的主題——人民幣，並初步揭示人民幣的功能。同時讓學生體會到數學**於生活，使學生產生濃厚的興趣和親切感。]

（二）人民幣的認識。

1、認識人民幣。

（1）利用cai出示常用的小面值的人民幣，提問：你們認識哪些？你是怎麼看出來的？和同桌之間交流一下。

2、分一分。

師：還記得上學期學過的分類嗎？假如要把全班同學進行分類，該怎麼分？

現在你們能把盒子裡的人民幣按照一定的標準分一分嗎？在組內分一分。分好後小組匯報交流。

教師小結各種分法後，教育學生要養成用完人民幣及時洗手的良好衛生習慣。

3、認識人民幣的單位。

結合學生的分法，引出人民幣的單位：元、角、分，並板書。說明：在人民幣中，元是最大的單位，分是最小的單位。

（三）認識元、角、分之間的關係。

1、創設商店購物的情境，問：一本數學本2角錢、一把尺子1元錢，你們可以怎樣付錢呢？小組討論後付錢。

在活動中明確1元=10角。問：我這兒有張卡片5分錢，但是我要兩張一起賣，你該付給我多少錢呢？

小組討論後付錢。在活動中明確1角=10分。（板書：

1元=10角，1角=10分）

（四）鞏固練習。

1、填空：人民幣之間的簡單換算。

（設計成「小小銀行」的遊戲。）

（五）全課總結。

[對所學的知識進行必要的梳理。]

《人民幣的認識》是小學數學一年級下冊教材的知識，這節教學的重點是認識人民幣，難點是人民幣元、角單位之間的換算。上這一節課，教學充分體現了新教材特點和課程標準的新理念，滲透了以人發展為本的教學思想。重視師生、生生間的相互作用，把數學教學活動建立在學生已有的認知水平和生活經驗之上，即從生活實際出發，讓學生在實踐中認識人民幣，並適當地進行愛護人民幣，做事有條理等德育滲透，環環相扣，銜接自然。

一、創設問題情境、激發學習興趣

在本節課的教學過程中，我遵循「數學教學必須注意從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發，為孩子們提供觀察和操作的機會。使他們體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感」這一數學思想，通過觀察學生購物的畫面，了解人民幣的作用，進而引入新課，認識人民幣．通過兌換遊戲等活動加深對各種面值人民幣的認識，進一步理解人民幣單位間的換算關係，培養學生的應用意識，激發學生參與的慾望和學習的興趣．

二、創設自主、合作學習空間，培養學生的合作意識和探索精神。

讓學生自主**已成為數學教學改革發展的乙個新的趨勢與熱點。教學中，教師要充分估計學生的起點，從學生已有的生活經驗和認知水平出發，發揮學生學習的主動性，靈活處理教材。在認識了人民幣之後，我讓學生自己分一分手中的人民幣，有的同學分成紙幣和硬幣，也有的同學分成分幣、角幣和元幣，我都給予了肯定。

整個過程為學生創造了自主、合作、**的學習環境，使學生在輕鬆、愉快的心境下掌握了人民幣的認識，並且培養了學生的小組合作意識和探索精神。

三、重視動手操作實踐，是本節課的又一主題。

根據學習知識的性質特點，這節課我設計了大量的操作活動。如給人民幣分類，不同的付款方式等，讓學生通過找、認、摸、比、擺，從感性到理性，放手讓學生自己「做數學」，及時交流，讓操作與思維相結合，讓操作成為培養學生創新意識的源泉。

四、及時對學生進行思想品德教育。

本節課我實現了預定的情感目標：在認識人民幣的同時，對學生進行了愛護人民幣的教育，引導學生養成勤儉節約、用過人民幣後要洗手的好習慣，並激發了學生的愛國主義情感。

總之，數學**於生活又運用於生活。在低年級的數學教學中，我們要根據學生的特點，合理利用教材，激發學生的學習興趣，創造輕鬆的學習氛圍，讓學生學會自主、合作、**式學習，你一定會收到意想不到的效果。

甘淼光明辦中心小學

《人民幣的認識》教案和說課

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認識人民幣

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