一年級下冊《認識人民幣》教學反思
平果一小：陸鋒
「沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的慾望」興趣是學習的重要動力，因此，我在設計《認識人民幣》這課時，充分利用「興趣」這一手段。
課一開始我就讓學生看購物的掛圖。聯絡學生生活，貼近生活，激發學生內在的情感體驗，引發學習興趣。注重人文精神的滲透，激發學生學習的慾望，使他們主動活潑的學習。
同時，體會到生活中處處都有使用人民幣的地方，了解人民幣的作用，人人學有價值的數學。課堂中我還滲透：保管好錢，積少成多，養成勤儉節約的好品質，對學生進行品德教育。
在模擬購物活動時，利用生活經驗的再現，激發學生學習的興趣，使學生在簡單的付錢、算錢的活動中，積極主動的參與**性學習過程，感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能，培養學生實際生活中的購物能力，提高社會交往和社會實踐能力。
在認識人民幣的這個環節中，放手讓學生自己認識人民幣，因為大部分學生都有購物的經驗，符合學生的認知規律。同時，實踐活動是學生最喜歡的事情，因此可以起到事半功倍的效果。讓學生自己觀察人民幣，為他們提供了展示自我的空間，調動了學生參與的積極性。
通過交流，豐富學生對人民幣的了解，鼓勵學生自主學習，培養學生自學能力。同時滲透：國徽是國家的標誌，教育學生要愛護它。
人民幣的分類環節中，放手讓學生自己去操作、去感知、去實踐，學生的熱情高漲，對人民幣的分類更輕鬆，對進一步認識人民幣有很大的幫助。同時這裡安排小組合作學習，互相交流，讓全體學生參與學習過程，通過學生間的共同努力，生生互動，使學生樹立了合作意識，並逐步學會了如何與他人合作。既鼓勵學生獨立嘗試，又重視學生間的合作互助，給學生提供多向交流的機會，提高了學生合作學習意識。
學生在換幣的過程中，也是利用實踐活動來進行的，在實踐中發現問題、解決問題，掌握元、角之間的十進關係和角之間的換算關係。逐步建立起自主性、研究性的學習模式，師生是一種友好、平等、朋友式的關係，突出了學生的主體地位。
回顧本課的教學，覺得在不少環節上沒有處理好。
首先是「以學生為本」的教學理念還只停留在理論階段，沒有深入人心。在教學設計中，能盡量體現 「以學生為本」的教學理念。比如小組合作認識人民幣、給人民幣分類等環節都為學生提供了**的時間和空間，提供了充分的活動與交流的機會。
但是問題是在教學實踐中，仍然較多地考慮自己的教學設計，不能及時根據學生的學習情況調整教學思路。對於學生對分幣的陌生，應該抓住學生提出的問題「5分是5角嗎？」讓學生來展開討論，雖然可能會影響教學任務的完成，但是迴避學生的問題或者敷衍都是不可取的。
給人民幣分類的活動沒有組織好，充足的時間是**的保證，數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。因此課堂教學中教師必須根據學生的學習來調整自己的教學。
其次是分幣的教學不夠理想。第一是學生對分幣比較陌生，因為「分」在實際生活中已經很少使用，而我對此又估計不足。第二是認為分幣很少用到，便想輕輕帶過。
其實這是認識人民幣的起始課，分幣的認識同樣重要，雖然分幣不大使用，但是讓學生建立元、角、分的觀念，理解元、角、分的關係，分幣的認識不容忽視。
認識人民幣教學反思
4 密切聯絡生活實際，培養學生的實踐能力並在活動中昇華情感。我創設乙個 愛心義賣 活動，使學生領會在購物中會根據實際情況而決定付款方式，注重了演算法多樣化。為學生提供充分的實踐活動的機會，在活動中讓學生學會學習，體驗數學與生活的密切聯絡，會用所學知識解決生活中的問題並讓情感在教學中昇華，感受人民幣在...
認識人民幣教學反思
2 雖然使學生知道1元 10角 1角 10分並不難，但對其的應用是本課的難點，所以，對元 角 分進率的小結不可忽視。我指出 也就是說，10個1分就是1角，10個1角就是1元，我們的錢就是這樣積少成多的，1分錢也不能浪費哦！不僅加深了學生對元 角 分進率的理解，還滲透了勤儉節約的思想教育，一舉兩得。3...
認識人民幣教學反思
2 雖然使學生知道1元 10角 1角 10分並不難，但對其的應用是本課的難點，所以，對元 角 分進率的小結不可忽視。我指出 也就是說，10個1分就是1角，10個1角就是1元，我們的錢就是這樣積少成多的，1分錢也不能浪費哦！不僅加深了學生對元 角 分進率的理解，還滲透了勤儉節約的思想教育，一舉兩得。3...