認識人民幣教學反思

2、雖然使學生知道1元=10角、1角=10分並不難，但對其的應用是本課的難點，所以，對元、角、分進率的小結不可忽視。我指出：「也就是說，10個1分就是1角，10個1角就是1元，我們的錢就是這樣積少成多的，1分錢也不能浪費哦！

」不僅加深了學生對元、角、分進率的理解，還滲透了勤儉節約的思想教育，一舉兩得。

3、針對這一難點，我將教材中的「試一試」情境化，「小紅也想買這本1元的筆記本，可她身上都是5角的，她要付幾張5角就是1元？」「小剛身上都是2角的，他要付幾張2角才是1元？」學生在解決換錢的問題中，進一步加深了對元、角、分進率的理解與掌握，也有了一定的成就感。

第三，綜合練習力求紮實而不乏拓展，有層次而不乏應用性。

1、想想做做3「怎樣拿出5角錢」，我增加了乙個1元硬幣，學生想出第五種拿法：付1元錢，找回5角。既是針對前面難點的應用——「紮實」，也為後面的學習打下基礎——「拓展」。

2、想想做做4，我引用遊戲中的小猴：「小猴亮亮開了一家文具店」讓學生同桌輪流當營業員，用1元整錢買賣。很多人民幣的教學中，常常直接以大組或全班為單位進行買賣，為了面向全體學生、為了每個學生都有機會，我改為以同桌為單位，力求練得紮實。

同時還要不乏拓展，於是，我將這一題的物品進行變更，為「橡皮2角、鉛筆5角、小刀9角、自動鉛筆7角、直尺3角」，設計了以下幾個層次性問題：[, ]他們都用1元錢買了一件自己喜歡的物品，誰能用1元錢買2件物品？[, ]誰能用1元買到這裡最多的物品？

[, ]「給你1元」「找你1角」，你猜我買了什麼？

3、注重於生活的聯絡，提出：賣文具賺的錢你打算怎麼用？

我的教齡尚短、經驗還很少，教學中還有很多不到位的地方，尤其當學生上台買賣連續出錯時，我的應變與引導還不夠有力，以至於後面兩個層次性問題沒能達到預想的「火候」，還請各位老師前輩們多多指教，謝謝！