第二課時
教學過程：
二、複習，了解寫作角度
這節課，我們繼續學習——
同學們，通過上節課的學習，我們知道了，德國人愛花，家家戶戶都在養花。而且知道了他們的養花方式很奇特（板書），怎麼個奇特，誰來說說？（幻燈出示：
他們把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子裡只能看到花的脊梁。）
回答到了點子上，我想你一定是個很會讀書的孩子。我們一起來讀讀這奇特的養花方式。
同學們，不知道你們有沒有注意到，這篇文章寫作的一大特點，就是作者寫作的角度（板書）在不斷地變化，在第二自然段，作者寫的是**的景色？（屋子，板書）屋子裡的景色漂亮嗎？（板書：
不美）緊接著，作者的寫作角度變了，換到了**？（板書：街上）
讓我們一起走上德國的街頭去看看吧。翻開書，（幻燈出示：請同學默讀課文第三自然段，不同的角度，讓你看到了怎樣不同的景色，請用筆畫下來，還可以在旁邊寫出你的感悟。）
三、創設情景，感受奇麗
誰來說說，你讀到了怎樣的景色？還有補充的嗎？（生讀，幻燈出示）如果用乙個詞來形容，你會用？
（美麗）同學們，文中有個更貼切的詞可以形容，誰找到了。（板書）問題來了，這兩句話中，哪些詞語體現了景色的奇麗？
預設1）「花團錦簇」、「奼紫嫣紅」
1、你曾經在哪看到過「花團錦簇」或「奼紫嫣紅」的場面？還有同學要說的嗎？（xx是個好地方。以後咱們得跟去欣賞欣賞。哈，為甘蔗做了乙個好宣傳）
2、同學們，你們看（欣賞花的**），這嬌豔的花抱成團，一簇緊挨著另一簇，開得十分茂盛，這就叫——「花團錦簇」
這些花有紫色有紅色，色彩斑斕，五彩繽紛，這就叫——「奼紫嫣紅」
這兩個詞都是寫花的，它們有什麼區別嗎？（弄得茂盛/緊密的形態美，顏色多）
3、描寫花美的詞語有很多，你想到了幾個？
4、同學們，正因為這兩個詞語優美詞語的運用（板書：美詞），我們形象感覺到了花的形態美和顏色多，所以平時在寫作中，也要學會多用這樣的詞語。
5、來，把這兩個詞帶回到句子中去讀好，誰來試試？（生個別讀，請兩三個。特別要把「花團錦簇、奼紫嫣紅」讀慢一點。或帶著聯想去讀）來，讓我們一起一邊聯想，一邊讀吧。
還有哪些詞寫到了景色的奇麗？
預設2）「花的海洋」、「應接不暇」
1、花的海洋還運用了什麼修辭？（比喻板書）還有乙個詞也是寫花多的，它是——
2、「應接不暇」的「暇」字不好理解，它的意思是——（空閒，沒事的時候。）「暇」與時間有關，所以要記住它是「日」字旁。「不暇」就是——（沒有空閒）。「應接不暇」就是在說——
同學們，咱們想象一下，我們面前就是一片迷人的花的海洋，
太美了，我們的眼睛忙極了，看了左邊，又想看——(右邊),
看了樓上，又想看——(樓下),
看了近處，又想看——(遠處),
看了含苞的，還想看——(綻放的),
看了這條街，還想看——(那條街)。
看得我們眼花繚亂，這就叫做——應接不暇。
3、如此壯觀、如此迷人的景色，我們一定要把他讀好來。誰來試試。（評價）讓我們一起美美地讀出來吧！
預設3）「山**」
1、「如入山**」，同學們，你眼中的「山**」是什麼樣的？
2、說得都對。但在這裡，作者其實是作了（引經據典、引用板書）。引用的是宋代王子敬的一句名言。王子敬就是著名的書法家王獻之。我們一起讀讀他說的話。
山**啊，是特指浙江紹興的一條官道。山**上的風景可多了。「雲生滿谷，月照長空，潭澗注瀉，翠羽欲流，浮雲出岫，絕壁天懸。
千岩競秀，萬壑爭流。草木蒙籠其上，若雲興霞蔚。」這簡直就是人間仙境啊！
明代文壇領袖袁巨集道也寫下了這樣的詩句：「山**上行，如在畫中遊」
3、你們看，在作者眼中，德國的街道能和聲名遠播的「山**」相媲美，可見這裡景色的確——奇麗。
還有表現景色奇麗的詞嗎？
預設4）「任何一條街」「家家戶戶」
1、任何一條街的意思是——（每一條街都是這樣的）
2、是啊，（點**）也就是說，走過這條街，抬頭向上看——女生接著讀
走過那條街，抬頭向上看——男生讀
走過任何一條街，抬頭向上看——一起讀。（後面接著引讀完）
3、如此奇麗的景色，怎能不親眼去看一看呢？（幻燈出示**，配**和解說詞）
看它們，一朵朵，清新高雅
看它們，一串串，國色天香
這些花，花枝招展
這些花，千姿百態
這兒的花，一團團，
這兒的花，一片片，
這兒的花，一簇簇，
4、同學們，假如你走在這樣的街道上，你會說些什麼？會做些什麼？會想什麼？（兩三個）
5、光說不練假把式，我們還得拿起筆，寫下心中感悟到的美。（課件出示：剛剛作者抓住「花團錦簇、奼紫嫣紅、花的海洋」等詞語，整體描寫了花的美、多，此刻，讓我轉換寫作角度，抓住其中的一團或一串花，具體地去寫寫個體的美：
走過任何一條街，抬頭向上看，你彷彿看到了評價）
三、聯絡生活，交流感悟
1、同學們，如此奇麗的景色，讓作者在讚嘆之餘，也不禁有了思考。他在思考著，德國為什麼就能有如此奇麗的景色？你們明白嗎？（生說，人人為我，我為人人以及其在文中的具體表現。）
2、是啊，正因為德國人民，個個都能（我為人人板書），才有了（人人為我板書）才有了這樣奇麗的街景。
3、其實在我們的身邊，也有著很多「人人為我，我為人人」的例子，找一找，看誰能想到。（掃地、圖書角）
4、同學們，人人為我，我為人人。讓我們記住這種境界為我們創造的奇麗景色吧！（課件出示：走過任何一條街……或者直接背誦）
同學們，文章寫到這，該寫的景寫了，該說的道理也說了。作者的寫作角度再一變，寫到哪去了？（回到了現在）（不會說可引導：前面所寫的屋子裡、大街上的景色，都是記憶裡的、過去的）
讓我們一起讀讀這段話，思考，作者寫這段話，想強調些什麼？
預設1）美麗沒有改變。（出示原句：變化是有的，但美麗並沒有改變。）
這裡的美麗指的是什麼？還有補充的嗎？花美、人美 、境界美。
預設2）夢（出示原句：我彷彿回到了四五十年前，做了乙個花的夢，做了乙個思鄉的夢。）對祖國的期盼，對過去的留戀。
同學們，這節課我們跟隨季老的介紹認識了明白了一種重要的寫作方法：寫作角度的轉換。還欣賞了德國(奇麗的景色)，品味了德國人(人人為我,我為人人)的美好境界，讓我們了解了這個（奇特的民族）。
季老先生也發出了這樣的感嘆：（課件出示）讓我們再一次深情地朗讀課題——自己的花是讓別人看的。
板書設計：
自己的花是讓別人看的
屋子不美我為人人
美詞寫作角度街上奇麗比喻人人為我奇特
引用現在不變
自己的花是讓別人看的第二課時教案 公開課大練兵 吳萍蓉
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《台階》第二課時
清源鎮二中電子備課模板 課時教學設計首頁 備課形式 課題課 時教學目標 三維 集體備課台階 主備課人 課型 劉慧玲自讀課 授課時間 第幾課時 第二課時 知識能力目標 能談談父親形象的含義過程和方法目標 理解作品圍繞台階選材 安排詳略等寫法情感態度和價值觀目標 感受父親性格中艱苦創業的精神和堅忍不拔的...