青島台東六路小學王瀟璐
【教學內容】《義務教育教科書數學》（青島版）六年制一年級下冊第三單元資訊窗1
【教學目標】
1.借助學具操作，讓學生經歷數概念的形成過程。認識新的計數單位「百位」，理解100以內數的意義，知道「10個十是100」，會讀、寫100以內的數，掌握100以內數的數字順序。
2. 在建立數概念的過程中，借助學具操作進行抽象概括，幫助學生形成初步的抽象概括能力。
3.讓學生在生活情境中感受大數的意義，在數數中建立數序，培養學生的估計意識，發展學生的數感。
4.使學生能感受到生活中處處有數學，體會數學與自然、社會的密切聯絡，激發學生熱愛學習、熱愛生活的熱情。
【教學重難點】
1.數數過程中，當數到接近整十數時，下乙個整十數應是多少。
2.理解數字的意義。
【教學準備】小棒、計數器、多**課件、練習紙
【教學過程】
課前談話：欣賞秋天豐收的**。
一、創設情境，提出問題
談話：課前我們欣賞了幾幅關於秋天的**，猜一猜這是什麼季節？秋天是豐收的季節，小軍的奶奶家今年也豐收了。看，奶奶正在樂呵呵的穿辣椒呢。仔細看圖，院子裡還有什麼？
課件出示**
學生可能說：有一座房子，房子上掛著很多辣椒，還有一棵大樹上掛著玉公尺……
追問：你們觀察的真仔細，接著看，你能提出哪些數學問題？
學生可能回答：有多少個辣椒？有多少串辣椒？有多少個玉公尺？有多少頭大蒜？
【設計意圖】利用農村豐收的**，為學生建立數學與生活之間的聯絡，使學生感受到生活中處處有數學，體會數學與自然、社會的密切聯絡。
二、借助素材，理解概念
1.談話：同學們真厲害，提出了這麼多數學問題，下面我們就先來看第乙個問題，齊讀：有多少個玉公尺？先估一估，你覺得大約有多少個玉公尺？
學生可能會估：20個、30個、25個……
2.談話：大家估的都比20要多，怎樣才能知道一共有多少個玉公尺呢？你想怎樣數？
學生可能會說：
（1）數乙個劃掉乙個。
教師追問：你的意思是一邊數一邊做記號，這樣做有什麼好處？
學生可能會說：這樣數錯不了也漏不掉。
教師小結：這是個很好的學習方法。
（2）可以兩個兩個的數
（3）5個5個的數
3.談話：現在大家拿出這張**，用你喜歡的方法在圖上一邊數一邊做記號，看看玉公尺有多少個？
學生自己動手數。
4.談話：有多少個玉公尺？我們一起來數數看。課件演示。
追問：數到20了，接下來怎麼數呢？
5.談話：剛才我們用數一數的方法知道了一共有28個玉公尺。
現在能不能用小棒來擺一擺？老師給每個同學準備了不少小棒，現在拿出來。在桌子上擺出28根小棒，要求是擺完之後要一看就知道是28根小棒。
學生動手擺小棒，然後上台展示。
追問：現在能不能一眼看出是28根？這位同學是請誰來幫忙了？
一捆小棒有幾根？這樣2捆就是2個十，再加上8根，合起來就是28了，誰能說一說，28裡面有（ ）個十和（ ）個一？
學生會說：28裡有2個十和8個一。
6.談話：收好小棒，我們借助小棒認識了28這個數，回憶我們在認數時除了小棒還可以借助什麼？你對計數器有哪些認識？
學生可能會說：計數器上有數字，用珠子表示數，從右邊起，第一位是個位，第二位是十位。（板貼「從右邊起，第一位是個位，第二位是十位。」）
7.談話：現在我們在計數器上撥出28。誰願意撥給大家看？
追問：大家同意嗎？我們在十位上撥2顆珠子，表示什麼？在個位上撥8顆珠子表示什麼？（板貼）誰能再說一說，28是由（ ）個十和（ ）個一組成的？
8.談話：28這個數怎麼寫呢？同學們教給老師寫，先在**寫幾，再寫幾？
學生可能會說：先在十位上寫2，再在個位上寫8.
9.談話：現在同學們都撥到了28，你能接著往下撥嗎？在計數器上從28撥到33，注意要邊撥邊數，而且要乙個乙個的數。
學生先自己動手撥珠子，再進行展示，其他人仔細觀察。
10.談話：28添1是多少？29怎樣寫啊？
學生會說：28添1是29，先在十位寫2，再在個位寫9，讀作二十九。
追問：看到29，你想說點什麼？
11.談話：29添1是多少呢？大家在撥29添1時做了乙個這樣的動作，你是怎麼想的？
學生可能會說：個位上滿了10顆珠子，可以退回去，在十位上撥乙個珠子表示。
小結：（課件）29再添1，個位上現在有幾個珠子？十顆珠子表示10個一，10個一就是1個十，就可以用十位上的1顆珠子表示，所以，29再添1是30，大家用以前學的知識「10個一是1個十」解決了這個問題，你真棒。
追問：看到30這個數，你能提乙個數學問題嗎？
學生可能會說：30裡面裡面有幾個十？
12.談話：那30再添1呢？31添1呢？32添1呢？這兩個3表示的意思一樣嗎？
學生可能會回答：十位上的3表示3個十，個位上的3表示3個一。
【設計意圖】為學生提供估一估、擺一擺、撥一撥、數一數等諸多認數、數數的活動，使學生經歷數數的過程，借助小棒和計數器等工具，在經歷大量的感性認識的基礎上，逐步認識兩位數的組成，抽象出數的概念，初步體會「滿十進一」思想。
13.談話：剛才我們用小棒和計數器擺一擺，說一說，認識了這麼多的數朋友，下面我們來看第二個問題：有多少個辣椒？用你喜歡的方法在圖上數一數。
學生在圖上自己數，發現一共有100個辣椒。
14.談話：你是怎樣數出來的？
學生可能會說：乙個乙個的數。一串一串的數。
追問：可以一串一串的數嗎？自己隨便挑一串，數一數是不是10個？
15.談話：牆上確實每串都有10個，我們就可以10個10個的數，現在有幾個十？9個十就是90，奶奶手中還有呢，咱們接著90乙個乙個的數。
課件：91、92、93、……99，再穿上手中的這乙個就是多少啦？
16.談話：一共有100個辣椒，也就是有100根小棒。100裡有幾個十？學生會說100裡有10個十。
追問：你是怎麼想的？
學生會說：這些散開的是10根，正好可以捆成乙個十。
小結：10捆小棒合成一大捆就是100根小棒。100裡面有10個十，10個十就是一百。
（課件變成一大捆）教師板書「10個十是一百」。今天我們認識了乙個新朋友「100」，他和10一樣，也能幫助我們來計數。誰還會用100提乙個問題？
學生可能會說：100裡面有幾個一？
17.談話：剛才我們用小棒認識了100，下面我們,用計數器再認識認識100，請大家先撥出90，邊撥邊數，乙個乙個的數到100。
學生自己撥，再全班交流。
可能會出現一下兩種情況：
（1）百位上撥乙個珠子。（2）十位上撥10個珠子。
追問：這位同學用10顆珠子表示100，另一位同學只用了1顆珠子表示100，你們覺得哪種方法更簡單呀？你是怎麼想的？
學生可能會說：用1顆珠子表示100簡單，在百位上用一顆珠子就夠了，十位上10顆珠子就是10個十，10個十是100。
小結：因為10個十是100，所以，百位上的一顆珠子就表示100。剛才我們在認識100的時候用到了乙個新的數字「百位」，和我們之前認識的個位、十位一樣，都是數字，他在從右邊起的第三位。
（板書「第三位是百位」）
18.談話：怎樣就從99撥到100了？
100是怎樣得到的？我們再一起看一看。（課件）99再添1，個位上滿了10，因為10個一是1個十，所以用十位上的一顆珠子表示，現在十位上又有10顆珠子，10個十就是1個百，所以，可以用百位上的一顆珠子表示100。
19.談話：現在你知道100是怎麼來的了吧，那100怎樣寫呢？伸出小手，一邊寫一邊指揮老師在黑板上寫。
20.談話:剛才我們認識了100這個數朋友，100個辣椒有這麼多，誰還能數100個什麼？
學生可能會說：可以數100個人，100本書，100輛汽車……
追問：咱們班夠100個人嗎？大約幾個班差不多是100人？全校的同學和100比起來呢？
21.談話：今天，我們認識的這些數朋友，都是100以內的數 。教師板書課題：「100以內數的認識」。
【設計意圖】對於一年級學生來講，100就算是大數，借助小棒和計數器數一數、撥一撥，幫助學生進一步體會自然數列的性質，理解「99添1就是100」，體會數字「百位」的意義及產生的必要性，建立學生對100數量多少的感知。
三、 理解應用，深化概念
1.談話：生活中我們經常會用到100以內的數，大家看，你能數出這些物品的數量嗎？拿出練習紙，動筆寫一寫。
學生動筆寫，再全班交流。
教師適時提問：你們怎麼一下子就看出來了？
學生可能會說：
（1）一盒梳子有10把，兩盒就是20，再加上3把就是23把。
（2）一盒羽毛球有10個，3盒就是30個，加上6個是36個。
2.談話：你看，這是我們常用的圖釘，估一估，大約有多少個？
學生可能會估50個、30個、70個。
追問：怎樣能很快的數出來有多少個圖釘？你想怎麼數？
學生可能會說：數乙個劃掉乙個，10個湊一堆……教師引導學生先10個10個圈出來，再數一數，完成填空。
小結：一共有53個圖釘，看來我們在估計的時候不能隨便亂估，要有一定的標準和方法的。
3.談話：100以內的數不光生活中常用，你看，動物運動會上，也要用這些數朋友來計分。你可以幫裁判員計分嗎？
學生按要求數數給小雞、袋鼠和小猴子計分。
追問：剛才是怎樣數的？
【設計意圖】在教學中，將數數活動融入生動有趣的「動物運動會」中，這樣既符合低年級學生的心理特點和認知特點，又具有「數學品味」。特別是對第2題的教學，引領學生經歷兩次估計的過程，學生深刻地感受到「10朋友」的作用，積累了估計的經驗。
四、課後總結，反思提公升
1.談話：大家看看黑板，這節課我們都學習了什麼？你有哪些收穫？
學生回答。（根據學生的情況，課件將綠蘋果變成黃蘋果或紅蘋果。）
學生回答。（根據學生的情況，課件將綠蘋果變成黃蘋果或紅蘋果。）
……學生也可能回答果籃中5個蘋果對應的5個方面之外的，教師適時提公升概括，並在籃筐外三個綠蘋果中輸入文字，並根據學生情況觸發蘋果下部將綠蘋果變成黃蘋果或紅蘋果。
億以內數的認識和讀寫 1
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萬以內數的認識》教學反思
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《100以內數的認識》教學反思
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