黎集中心小學楊國清
1000以內是的認識是在學習100以內數的認識基礎上展開的，同時為後面學習萬以內數的認識學習埋下伏筆，本節課的知識具有承前啟後的作用，本節課主要是讓學生經歷數數的過程，會數1000以內的數，認識計數單位千，理解計數單位個、
十、百、千之間的進率關係，我所執教的這節課有如下幾個特點：
一、創設情境，引入新課並激發學生的求知慾
以課間操為情境，請同學們猜我們學校有多少人？在猜測後，教師提出反問：「同學們想確切的知道我學校有多少人嗎？
想知道就認真學習本節課，通過這傑克的學習老師把方法教給大家」。從而激發學生的好奇心和求知慾，使學生自主的參與到本節課的學習當中來。
二、自主探索，構建千以內數的認識，並充分發揮學生的主體地位。
新課程要求充分發揮教師的主導作用和學生的主體地位，強調要讓孩子們在探索、感受、體驗的過程中形成數學概念。為此，我為學生們準備一定數量的小棒，先引領學生們從一數到十，並將其扎為一捆，總結：乙個乙個數，十個一是十。
然後請同學們自主探索如何既快又明了又準確的數出手中一百多根小棒，學生們在相互探索、交流、討論的過程，發現十個十個一捆分頭合作完成，既快又明了有準確，從而得出十個十個的數，十個十是一百。最後收集班內的小棒，由老師演示，同學經過自主探索、研究、總結過程得到一百一百的數，十個一百是一千，在老師把手教、半放手引導，全放手探索的過程中構建「一千」的概念，並使學生感悟到兩個相鄰的計數單位之間的十進關係。
三、數形結合，深層挖掘化難為易
數數這一環節既是本節課的重點也是難點，特別是接近整百，接近整十的數時最難數。對學生們來說，空數學並不難，難得是將數數的方法與數的實際意義結合起來。如何解決十進位制的計數原理呢？
我拿來了計數器，這個實物教具，通過直觀演示來化抽象為直觀。通過師撥生數、生撥生數的方式，攻克難點，突出重點。請同學們從122開始乙個乙個的數，數到199時請同學們注意，個位滿十須向十位進一，理解129後面是130;再十個十個的數數到190時，十位滿十須向百位進一，讓學生們理解190後面是200的由來；最後一百一百的數數到900時請同學注意，百位滿十向千位進一，理解900後面是一千的由來。
從而呈現數形結合的力量與美。
四、首尾呼應，畫龍點睛
在授完課後，解決本節課設下的懸念，提示學生觀察學校學生排列隊形，利用十個十是一百，十個一百是一千來計算，布置課外作業，請同學自主**。
五、痛中思痛，超越自我，追求完美
本節課也有很多不足之處，其主要表現在：1、沒能全面調動學生的學習熱情。2、在探索、交流的過程中，課堂管理不夠完善。3、在探索過程中對學生的表揚方式過於單
一、不夠豐富多樣。
1000以內數的認識教學反思
本節課是建立在學生學習過100以內數的認識基礎之上的，是學生對100以內數的認識的延伸和擴充套件。同時，它又有著乙個非常重要的地位，就是要為學習萬以內數的認識做好鋪墊。因為1000或10000都是比較大的數，在學生的認識還很有限的基礎上，如何讓學生能盡快地建立起大數的概念和意識，在這裡顯得格外重要。...
1000以內數的認識 反思
江北辦中渡小學 劉黎 1000以內數的認識是學生在學習了100以內數的認識的基礎上進一步學習的，是學生對100以內數的認識的延伸和擴充套件。同時，它又有著乙個非常重要的地位，就是要為學習萬以內數的認識做好鋪墊。因為1000或10000都是比較大的數，在學生的認識還很有限的基礎上，如何讓學生能盡快地建...
1000以內數的認識的教學反思
1000以內數的認識是學生在學習了100以內數的認識的基礎上進一步學習的，是進一步學習萬以內數的認識的基礎。本節課主要是讓學生經歷數數的過程，會正確數1000以內的數，理解每兩個相鄰計數單位之間都是十進位制關係，借助計數器認 讀 寫千以內的數，了解數的組成。1.重視數概念的建立。本節課中教師設計了讓...