教學目標：
1. 使學生進一步加深1000以內數的認識，掌握比較1000以內數的大小的方法。
2. 使學生體驗數學與日常生活的密切聯絡，並能獲得成功的體驗。
3. 培養學生知識遷移和抽象概括的能力及合作交流的能力。
數學思考：經歷觀察、分析、判斷、猜想等數學活動過程，在解決問題時，能進行簡單、有條理的思考，能闡述自己的觀點。
教具準備：多**課件、投影儀。
學具準備：數字卡片。
1、 激趣匯入
1. 師出小烏龜爭論的**，師講訴乙隻小烏龜的年齡是9歲，他的夥伴15歲。到底誰的年齡大呢？請同學們幫忙比一比。
9歲 15歲
提出問題：它們兩誰大？（學生回答）
引出：9＜15 → 1位數＜2位數
師再出示另乙隻烏龜（51歲），和15歲的烏龜相比，它們兩誰的年齡大？
15歲 51歲
師：你是怎樣比出它們的大小的？
學生回答。
（設計意圖：利用同學們所熟悉的生活中的烏龜故事創設比較年齡的情境，很自然的複習了以前學過的比較100以內數的大小的方法，同時也為後面即將要學習的知識做了巧妙的鋪墊。）
2. 師：今天咱們就來學習更大的數的比較。
板書課題：比較1000以內數的大小
二、**新知
1. 動手操作，分數字卡片。送小鳥回家。
師：每個小組都有很多數字卡片，下面就給這些數字卡片分分類，把他們按照一定的規律分出來，同學們能做到嗎？
生：（異口同聲）能。
小組合作。
（「給卡片分類」調動了學生的參與意識，培養了小組同學間的合作能力。）
小組匯報，如何分的？
生1：我們是按照數字來分類的，三位數的為一組，兩位數的為一組，一位數的為一組。
師：這兩種方法都不錯。（教師要給學生的方法以肯定。）
2. 學生任意挑選兩個數比大小，在練習本上寫下來。（評：讓學生選同乙個房間的數比，再選不同的房間的數比）
展示，交流。（位數不同，位數相同）
師：位數不同的兩個數是怎麼比的？位數相同的數又是怎樣比的呢 ？
生：三位數比兩位數大，兩位數比一位數大。
生：如果同樣都是三位數，就看百位，百位上的數相同就看十位，十位上的數相同就看個位。
（課件出示）小結：
（1）位數不同的數相比，位數多的比數字少的數大。
（2）相同位數的數相比，從最高位比起，最高位上的數大的數就大；如果最高位相同就比下一位，一位一位的比下去。
（設計意圖：這一環節是本節課的重點，主要是讓學生掌握比較數的大小的方法。利用你說我講的形式，讓學生通過自主探索、合作交流等學習方式解決難點，掌握比較的基本方法。）
3. 比較數的大小練習（課件出示）
102○93 394○393 398○402
師：同學們真棒！通過大家的努力，我們找出了比較數的大小的方法，那麼我們現在就利用我們的知識來解決這幾個題，同學們有信心嗎？
生：有！（通過教師的引導，調動起學生學習的積極性。）
師：我們用手勢來表示大於號、小於號，好嗎？
（集體用手勢表示，再選其中1—2題讓學生說說是怎麼比的。）
4. 在生活中有比較千以內數的現象嗎？
師生共同**。（設計意圖：使學生體驗數學與日常生活的密切聯絡。）
三、鞏固練習
1. 師：現在我們來動手操作，小組長拿出學具1、2、3三張數字卡片，用這些卡片你能擺出幾個不同的三位數，把這些三位數寫在本子上，看誰寫得多，再把它們按從大到小的順序排好。
2. 展示、交流。（這一環節主要是發展學生思維，培養學生利用所學知識來解決問題的能力。）
3. 課件出示練習。遊戲：方框裡面藏著幾？
275>27□ 275<27□
（這是一道開放題，主要是讓學生通過觀察，靈活利用今天所學知識解決問題。）
四、小結
這節課你有什麼收穫？在小組內互相說一說。（設計意圖：進一步培養小組間的互助精神，在交流中鞏固知識，體驗學習的快樂。）
五、知識延伸
請同學們以小組為單位，尋找課外相關的千以內的資料進行比較。
教學設計思路：
1. 創設生動情境，體現數學生活化。
數學**於生活，生活中處處有數學。本節課以比較樹齡為線，引出了數的大小的比較，為後面即將要學習的知識做了巧妙的鋪墊。
2. 學生自主探索為主，教師指導為輔。
本節課在學生自主探索、合作交流、你說我講的過程中，掌握了比較數的大小的方法，突出了學生的主體地位，使學生在活動中學習數學，體驗成功的樂趣。
3. 關注學生能力的培養。
教學設計中，在學生已有知識的基礎上，通過多種形式的練習，讓學生推導出「相同位數的數的大小的比較方法」「不同數字的數的大小的比較方法」。在鞏固練習中，「擺數」和「方框裡面藏著幾」這兩個小環節，都注重了學生的觀察、概括、推理能力的培養，並使學生能運用所學的知識去解決簡單的數學問題。
1000以內數的認識
1000以內數的認識 的教學反思 數的認識是小學階段最基礎的知識之一，1000以內數的認識是學生在學習了100以內數的認識的基礎上進一步學習的，是進一步學習萬以內數的認識的基礎。本節課主要是讓學生經歷數數的過程，會數1000以內的數，認識計數單位千，理解計數單位個 十 百 千之間的進率關係，我所執教...
1000以內數的認識
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