《1000以內數的認識》教學設計
泰山小學師偉
一、教學內容
新課程標準實驗教材小學數學課本二年級下冊第五單元《10000以內數的認識》中的《1000以內數的認識》第一課時（見教材p67-68頁）。
二、教材分析
本單元內容是萬以內數的認識，包括數數、讀數、寫數、數的組成、數字的含義、數的順序和大小比較、近似數以及整百、整千數的加減法。數的概念是學生學習數學的基礎，學生已經學習了「20以內數的認識」「100以內數的認識」，本學期將認數的範圍擴充套件到萬以內。在這一階段，學生將認識更大的自然數。
它不僅是大數計算的基礎，而且是在日常生活中有著廣泛的應用，必須讓學生切實學好。新課標也指出要在教學中感受數的意義，體會數用來表示和交流的作用，初步建立數感。因此這部分教材是小學生開始學習數學的最基礎的課題之一。
在這一階段給學生打好基礎，對進一步學習數學具有十分重要的意義。
為了使學生更好地掌握本單元內容中一些重要的數的概念，教材根據兒童已有的經驗、心理發展規律按從易到難螺旋上公升的編排原則優化知識結構，編排教學內容。先教學1000以內的數的認識，再教學讀寫和組成，然後教學數大小的比較。把認數和簡單的整百、整千數估算有機結合，認數和用數表達、用數交流資訊相結合，不斷發展學生的數感。
密切數與學生生活的聯絡，培養學生的數學意識。本節課教材創設了一幅體育館這樣乙個生活場景，讓學生在的生活情境中感受更大的數，掌握數的概念，體會數學與生活的緊密聯絡，感悟數學的價值，激發學生學好數學，用好數學的願望和信心。在實踐操作過程中培養學生的思維，提高學生的學習能力。
數的認識由100擴充套件到1000，數目大了，內涵豐富了，抽象程度也更高了。
三、學情分析
在現有基礎方面：學生通過以前的學習以及家長的一些教學，部分學生對1000以內的數已十分熟悉。在學習動力方面：
二年級學生處於智力開發的初級階段，自覺性很差，動力明顯不足，需要激發學生學習的主動性和積極性，培養學生學習數學的興趣。在學習能力方面：二年級的學生學習時間不長，他們思考、觀察、表達、練習、概括的能力尚未形成，需要在教師的引導下逐步培養。
四、學法指導
教師的任務不僅要使學生學會，更重要的是要學生會學。通過本節課的教學，學生應掌握以下學習方法：學生通過動手操作學會發現規律、掌握規律；學生通過觀察、比較學會分析、綜合、整理。
五、 教法設計
新課標指出在教學數的認識時，小學生能說出各位的名稱，識別各數字上數字數字的意義；結合顯示素材感受大數的意義，並能進行估計；能結合具體情境初步理解數的意義，能認、讀、寫數；結合二年級小學生的實際情況，我確定了以下的教學目標：
① 過直觀的數數使學生認識計數單位
十、百、千並掌握數數方法。
② 歷動手實踐、動腦思考等數學活動過程，初步理解相鄰計數單位間的十進關係。
③ 結合生活實際感受1000以內的數，逐步發展學生的數感。
④ 養學生的合作能力、學習數學的興趣和自信心。
根據本課知識特點和小學生的年齡特點，以及二年級小學生的認知規律，我採取了以下的教學方法：
1、動手操作，引導探索，發現規律。
二年級學生的思維特點是以具體形象思維為主要形式，同時也還保留著直觀動作思維的形式。因此，教二年級學生學習數學時，如果教師能為他們創設乙個實踐操作的環境，讓他們動手擺一擺、弄一弄，用多種感官進行學習，使之在探索中對未知世界有所發現，找到規律，這樣，既可以提高學生學習數學的興趣，又可以使學生比較容易地理解所學的知識。同時，也學會了怎樣學習。
2、寓學於樂，逐步提高。
我們在生活中也經常會感到，在心情良好的狀態下學習和工作時，思路開闊，思維敏捷；而情緒低落或鬱悶時，則思路阻塞，操作遲緩。所以，在課堂教學中營造生動活潑的學習氣氛，可以提高學生學習的效率和興趣。
教學重點：理解計數單位千和相鄰計數單位間的十進關係
教學難點：能結合實際估計1000以內的數，初步發展數感。中間有零、末尾有零數的寫法和讀法。
雖然很多小朋友都會1000以內的數，但是他們還不明白計數單位
十、百、千這樣抽象的概念。我主要採用了以下的教學方法：a在教學讓學生認識計數單位千時，讓學生通過實踐運算元數，認識計數單位「千」，感知更大的數的組成，發現每兩個相鄰的計數單位之間都是十進的關係。
教學時可利用「數學小博士」引出問題「怎樣數更大的數」，引導學生動手試一試。通過實踐讓學生體會：乙個乙個地數，10個小正方體是「十」，一十一十地數，10個十是一百，一百一百地數，10個一百是一千。
從而認識計數單位「千」，進而發現「十」「百」「千」等相鄰單位之間的十進關係。b在教學數數方法時，可放手由學生自主地數小正方體。為了讓學生感悟到數數的方法很多，可以乙個乙個數、一十一十數、一百一百數，教師可以提出乙個情境，感悟到數較大的數可以一百一百地數，提高學生解決問題策略多樣的意識，給學生充分的自主學習，**發現的空間，讓學生自己總結歸納數數的方法和規律，培養學生的創新意識。
中間有零的數是本節課的乙個難點，學生剛接觸，要讓學生明白數字上沒有數用0佔位。讀數時，中間有零要讀零。通過學生**、發現、總結、動手實踐真正掌握知識難點。
六、教學流程
（一）創設情境，引入新課。
師：同學們，你們喜歡體育比賽嗎？老師也很喜歡體育比賽。今天老師給大家帶來了精彩的籃球比賽片斷。你們想看嗎？
**有籃球比賽的片斷，停止在觀眾席上。
師：這麼精彩的比賽吸引了很多人，把體育館裡都坐滿了，那麼你能不能估計估計體育館有多少人呢？
生：3000人/2000人
師：大家估計的數都是比我們已經學過的一百多得多，今天我們就來學習比一百多得多的數，學習1000以內數的認識。（板書：1000以內數的認識）
（二）**新知，引導發現。
出示10個小方塊
師：老師給同學們準備了學具，請同學們快速地數出10個小方塊。
生：數師：誰來說說你是怎麼數的？
生：乙個乙個地數。
師：你能到前面來給同學們數一數嗎？
生：實物展台數。（板書：乙個乙個數，10個一是十）
師：我們一起來看螢幕的演示過程。
出示：乙個乙個地數，10個一是十
師：現在老師想讓同學們數出100個小方塊，你們還乙個乙個數嗎？怎麼數能更快一些呢？
生：10個10個數。
師：為了讓同學們數得方便，老師給同學們準備了學具帶，你們可以前後桌為一組，快速的數出100個小方塊。開始。
師：誰來上前面給同學們數一數？
生：實物展台數。（板書：一十一十地數，10個十是一百）
師：讓我們一起看螢幕的演示過程。
生：小聲跟數。
師：老師現在想讓同學們數出1000個小方塊，你們打算怎麼數呢？
出示：一百一百地數。
師：老師這裡有很多100個小方塊組成的圖形，誰願意上前面來給同學們數出1000個小方塊？
師：一起看一下螢幕的演示。
生：1000個小方塊。（板書：一百一百地數，10個一百是一千）
師：我們拼成了乙個什麼形狀？
生：正方體。
師： 想一想我們剛才是怎麼數的？
學生根據老師的板書和提示總結數數方法和相鄰兩個計數單位之間的進率是10。
師：同學們學得這麼好，小博士都想考考大家了！
1、從198數到206 2、從270數到320
3、從600數到1000
匯報數數情況。一題同桌匯報數，二題老師同學合作數，三題小組輪流數。
師：看到同學們數到1000時都很高興，那麼1000究竟是多少呢？
生：老師我們背的千字文就是1000個字、田字格一頁大約100格，10頁大約有1000個格……
師：老師給大家帶來幾幅**，我們一起來看一下。
（課件演示：松花江公路大橋、泰山小學學生、大公尺、魚的種類、世博會展館）
師：現在同學們已經會數一千以內的數了，也知道了數學與生活的聯絡。其實數學就是取之於生活，服務於生活，只要同學們有一雙善於發現的眼睛，生活中到處都能找到數學。
師：接下來就要考驗同學們有沒有善於發現的眼睛了。小博士看到同學們學得這麼起勁也坐不住了，他要在計數器上撥珠子。
同學們看老師手裡這個學具就是計數器。誰來說說計數器上有哪些數字？
生：個位，十位，百位，千位，萬位。
小博士撥珠子。
師：這個數你會寫嗎？誰來說說怎麼寫呢？
生：在百位上寫1，在十位上寫2，在個位上寫6。
師：對了，在寫數時，數字上是幾就寫幾。
師：誰能讀出這個數呢？
生：讀作：一百二十六
師：對了，讀數時百位上是幾就讀幾百，十位上是幾就讀幾十，個位上是幾就讀幾。
師：這個數是由幾個百幾個十幾個一組成的呢？
生：126是由乙個百，二個十，六個一組成的。
師：說對了。我們順利的解決了這個數的讀法和寫法，老師這裡有個更難的數，看看同學們會不會寫和讀呢？
生寫本上，指名板演。說數的組成。
生說怎麼寫和讀。
師：乙個數數字上沒有數時，用0佔位。讀數時，乙個數中間有0要讀0。
師：老師這裡有個更大的數，看你們會不會讀寫。
生寫本上，指名板演。說數的組成。
師：乙個數末尾不管有幾個0，都不讀。
師：最後乙個有點難度的挑戰。（1000）
生寫。末尾不管有幾個0，都不讀。
師：想不想和老師一起撥珠子呢？
生：想。
師：我撥你讀，百位上撥2顆珠子，十位上撥3顆珠子，個位上撥4顆珠子。誰來讀這個數。
生：234二百三十四。
師：像我和這位同學這樣，同桌之間我撥你讀，你撥我讀，開始。
生：匯報。
師：老師又要撥珠子了，看看這次誰會寫？百位上撥3顆珠子，十位上撥1顆珠子，誰來寫？生寫字板寫。
師：像我們這樣，同桌之間我撥你寫，你撥我寫，開始。
生：匯報。
師：現在我們都會在計數器上撥珠子了，也會讀寫1000以內的數了，那讓我們總結一下讀寫1000以內的數時要注意些什麼呢？
生匯報：讀數寫數都從高位起，百位上是幾就讀幾百，十位上是幾就讀幾十，個位上是幾就讀幾。中間有零要讀零，末尾不管有幾個零都不讀。
寫數時，數字上是幾就寫幾，數字上沒有數要用0來佔位。
師：總結得很好，總結也是學習數學時非常重要的學習方法。老師現在想考察同學們能不能學以致用。看看同學們在實際生活中運用的怎麼樣?
4幅圖的練習。讀數直接讀，寫數對照螢幕自批自改。
（三）課堂練習，拓展延伸。
師：小博士看到同學們把數學知識應用得這麼好，也想和同學們比一比呢！
小博士數學遊戲。
1、判斷對錯，用手勢。指名改錯。
2、指名填空。
3、猜**。
4、組數練習，讀零不讀零的，讓學生說。
師總結：這節課我們一起學習了1000以內數的認識，動**們學會了數數，動手我們學會了寫數，動腦筋思考我們知道了數學與生活的聯絡。老師希望在今後的學習中，同學們能多動腦思考，相信同學們一定會有更大的收穫！
下課。1000以內數的認識教學反思：
七、課後反思
建構主義學習理論告訴我們：數學學習是乙個學生自己主動建構數學意義的過程。在這一過程中，學生借助自己已有的知識和經驗，通過主動與教學材料、教師等產生互動作用，形成了新的數學知識、技能與能力，良好的思維品質，發展了積極的情感與態度。
因此，關注學生的學習過程，使學生更好地經歷學習過程，融情感態度的培養於豐富多彩的數學學習過程中，成為我執教的《千以內數的認識》教學的首要任務。
課中我創設了「數方塊」這一情景，具體做法是：出示畫有100塊方塊的學習計數卡，讓學生去數有多少個？然後追問是怎樣數的？
要求每位學生能通過動口、動手等操作活動來勾起對10個一是10、10個10是100的舊知的回憶，這樣既複習了舊知，又喚起對新知學習的慾望，「數100個方塊到底有什麼作用？」學習動機的正確把握是理解1000這個數的含義的關鍵。我乘勝追擊，同桌合作，將兩人手中所有的方塊計數卡合起來，再次數一數有多少塊方塊。
學生的活動是：1個百、2個百、3個百。。。10個百地活動開了。
有的說我手中的是5個百加上你手中的5個百就是10個百，這兒共有1000塊。簡單的計數卡，通過合作，感受到1000就是通過一百一百地數，數出10個而得到的。與一年級建立的10的概念，100的概念的方法一樣，只是今天學的數要比以前的多得多。
而後，我邀請學生一百一百地數，學生數，老師將一張張平面的有100個小方塊的計數卡貼在黑板上，慢慢地，平面發生了變化，成了乙個大的正方體，從而再次感受到1000塊方塊就有這麼多。課件出示：從1個小方格變成10個小方塊，再10個10個地變成100個，再100個100個地成為了1000個。
此時的多**的直觀演示，讓學生對1千這個數是怎麼得到的進行了一次清晰地梳理，重點的落實到位，滲透了十進位制數之間的進率。
1000以內數的認識
教學目標 1.使學生進一步加深1000以內數的認識，掌握比較1000以內數的大小的方法。2.使學生體驗數學與日常生活的密切聯絡，並能獲得成功的體驗。3.培養學生知識遷移和抽象概括的能力及合作交流的能力。數學思考 經歷觀察 分析 判斷 猜想等數學活動過程，在解決問題時，能進行簡單 有條理的思考，能闡述...
1000以內數的認識
1000以內數的認識 的教學反思 數的認識是小學階段最基礎的知識之一，1000以內數的認識是學生在學習了100以內數的認識的基礎上進一步學習的，是進一步學習萬以內數的認識的基礎。本節課主要是讓學生經歷數數的過程，會數1000以內的數，認識計數單位千，理解計數單位個 十 百 千之間的進率關係，我所執教...
1000以內數的認識
二年級下冊沈莊小學郭棟 教學內容 二年級下冊第68 69頁的內容。教材分析 本節課的教學是在學生已經學習了 20以內數的認識 100以內數的認識 的基礎上，將認數的範圍擴充套件到萬以內數的認識。這部分知識不僅是計算的基礎，而且在日常生活中有著廣泛的應用。而新教材又將萬以內數的認識分為兩段，先教學10...