教師專業發展是素質教育深入推進的必然要求，也是教師適應教育發展、教育變革的自我需求。專業發展的過程，實際上是教師不斷理解教育內涵、探索教學策略、提煉學科知識與技能、擔負教育責任、完成教育使命的社會化過程。教師的專業程度和發展水平，直接決定了教育教學質量和學校辦學層次。
因此，如何有效促進教師的專業發展，應該成為學校管理中必須研究和推進的核心課題。
1.專業發展是提高教育質量的關鍵。教育是教師的工作，學校教育質量的高低主要由教師來決定。
一所學校可能房子很漂亮、儀器很先進，但如果沒有好的教師隊伍，其教育質量就不會高，學生也不會來。課程的執行者是教師，再好的理念、內容，沒有好的老師，課程改革也搞不好。反過來講，即使理念不很新，教材編得也不是很好，可是優秀教師照樣可以妙筆生花。
以前我們講「教師是教育質量的關鍵」，現在我們要把它改成這麼一句話：「教師發展是提高教育質量的關鍵。」
2.專業發展是提高團隊凝聚力的核心要素。一所學校有沒有凝聚力，有沒有向心力，有沒有向上的力量，教師是關鍵。
而教師的力量從什麼地方來呢？從教師的發展來。人會產生惰性，如果教師工作變成機械性的工作，每天上班面對學生、上課、批改作業，年復一年，到最後就會懈怠，就會喪失教學興趣，那學校裡就沒有生氣了。
而學校凝聚力的提高，會讓人覺得有朝氣，使學生、教師不斷地有新的目標，不斷地有新的成績，不斷地有新鮮感，不斷有成就感，不斷地有向上的動力。我們所說的發展，不是讓所有的老師都去當校長。我們所說的發展是一種事業感、成就感，是在教育崗位上的職業發展。
3.專業發展是學生發展的根本保障。教育是為學生終身發展而奠基的，我們應該一切為了學生的發展。
但教師的發展也是我們的目的，通過教師的發展來促進學生的發展也是應該的，所以教育行政部門和學校千萬不能只使用人而不發展人。
二、教師專業發展的策略
教師專業發展有著重要的現實意義，這就使研究教師專業發展策略成為必然。在辦學實踐中，筆者思考並嘗試了以下幾點：
1.培養教師的自主發展意識。
教師的專業自主發展意識是指教師為了獲得自身專業發展自主學習和自主調整、完善自身教育教學理念與行為的意識，是教師對活動及教育觀念的一種省察和反思，即對教師自身發展的反省認知。這種意識包括對自己過去專業發展過程的總結、對自己現在專業發展狀態的評估和對自己未來專業發展的規劃。
2.引導教師對教育教學進行主體性反思。反思是指行為主體立足於自我、批判性地考察自己的行為及其情境的能力。
教師的反思是指教師在教育教學實踐中，以自我行為表達及其行為為依據的解析和修正，進而不斷提高自身教育教學效能和素養的過程。美國學者波斯納認為：沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能形成膚淺的認識；只有經過反思，教師的經驗方法方能上公升到一定的高度，並對後繼的行為產生影響。
教師要養成經常反思的習慣和能力，善於發現和分析各種教育現象，促進自己教育教學能力的提高，加快自身專業發展的程序。
3.營造研究型科研環境。學校是教師工作和學習的主要場所，因此學校應盡可能地為教師創設學習研究的校園氛圍。
教師工作的創造性離不開乙個良好的心理環境，乙份愉快的工作心情是激發教師的工作熱情和責任心所必需的。學校應將教學工作放在第一位，安排教師適宜的教學工作量，不要過多的行政干預或行政色彩過濃，學校領導者在工作中要加強對廣大教師的感情投資以及民主治校，讓教師有深切的歸屬感。
4.注重教學行動研究。教學行動研究是指在教育情境中，由教師進行，用以改善教育專業實踐，並實現教育理想的行動研究。
教學行動研究既是一種研究取向，又是教師的一種專業實踐，是教師對教育實踐問題系統而公開的解決過程。行動研究是與教師的教學實際緊密結合的，要讓教師對日常教學採取**的態度，從尋找和澄清教學問題出發，了解教學現象，獲得領悟與機制，並付諸教學實踐。在這個過程中，教師可能發現新的教學技術，也可能形成新的實踐理論。
教師往往對教育現象有所認識、有所思考，但很多時候沒有深入挖掘、深入思考；如果注重行動研究，不斷反思，不斷重構，這就成為教師專業自主發展的有效途徑。
5.發揮好網路研修功能。現在，網路已經成為教育教學和教師交流的重要途徑，網路教育也成為唯一的、真正的實現雙向互動、實時互動的遠端教育方式。
在教學上遇到問題，可以隨時請教網友，得到網友的幫助；利用網路可以交到許多志同道合的朋友，互相交流、學習，互相影響，促進彼此的專業發展。
6.開展多樣有效的研修活動。實現教師專業發展是校本研修的著眼點和立足點，也是實現教師專業發展有效的現實途徑。
建立以校為本的研修機制，有利於創設教師互相交流切磋、互相幫助促進、互相關心愛護的學校文化，使學校不僅成為學生成長的場所，同時也成為教師成就事業、不斷發展的場所。
另外，教師的專業成長從根本上講，決定於教師的發展需求和實踐體驗，但同樣離不開同伴互助和團隊合作。學校要引領教師在教學實踐活動中加強專業切磋、協調合作，達到分享經驗、互相學習、共同成長的目的。只有團隊發展了，才能促進自身發展，才能整體提公升教師隊伍的專業素質，為學校發展奠定堅實的基礎。
教學反思對教師專業發展的意義
1 按教學程序，分為教學前 教學中 教學後反思。教學前的反思具有前瞻性，能使教學成為一種自覺的實踐，並有效地提高教師的教學 和分析能力。在此階段，教師要對學生的需要和滿足這些需要的目的和目標，以及達到這些目的和目標所需的動機 教學模式和教學策略等作出反思。教師可以問自己下列問題 需要教給學生哪些關鍵...
教師專業發展的目標和實施計畫
鞏芳本人2012年參加工作，現今有兩年的教學經歷，一直擔任初中數學教學工作，有一定的課堂教學實踐經驗，熟悉各年級教材。我對工作兢兢業業，腳踏實地，在教學上，循循善誘，教書育人，關心愛護每一位學生，對待學生有一顆愛心，注重與學生之間的溝通，用自己的良好言行潛移默化地影響學生，努力成為學生成長的引導者，...
教師專業發展的要求
教師開展教育教學活動的基本規範，是引領小學教師專業發展的基本準則，是小學教師培養 准入 培訓 考核等工作的重要依據。小學教師是履行小學教育工作職責的專業人員，需要經過嚴格的培養與培訓，具有良好的職業道德，掌握系統的專業知識和專業技能。專業標準 是國家對合格小學教師專業素質的基本要求，是小學教師開展教...