六上第六組教材解析與教學建議
溫州市實驗小學周小平
第六組是集中編排、課內外一體的綜合性學習，主題是「輕叩詩歌的大門」，分兩大板塊──「詩海拾貝」「與詩同行」，兩個階段進行。
這次綜合實踐活動，總的感覺學生熱情高漲、特別投入，與以往的幾次綜合性實踐活動相比，孩子們的成果也顯得更為豐厚，收益更多，收穫更大。
那麼，為什麼能取得這麼好的效果呢？一方面，這與孩子們原有的基礎分不開。通過五年多的語文學習，我們已經開展過大大小小的綜合實踐活動10多次，學生已初步具備開展綜合性實踐的能力，掌握了一定的方法：
如怎樣討論及制定實踐計畫；通過哪些途徑收集、整理材料；怎樣與同學進行有效的合作……。另一方面，可能與老師有條不紊、循序漸進地引導有關。如詩海拾貝這個活動的開展中，我們就引導學生如何聚焦實踐點。
一、詩海拾貝，聚焦實踐點
要知道，中國是詩歌的國度，詩又是文學的起源，古今中外，無數的詩歌向學生奔湧而來。面對這浩渺的詩海，如何不迷失方向，並在詩海的漫遊中拾到五彩斑斕的貝殼，是學生面臨的最大的、也是必須要克服的困難。
詩海拾貝中有六首詩，從最早的詩歌總集《詩經》到現代詩的開創者郭沫若的《天上的街市》，從國內的詩作到國外的名篇，為學生提供了廣闊的閱讀空間。在起始課，我們引導學生根據自己的閱讀能力，閱讀興趣確定實踐的主題。但是孩子們選擇的主題往往容易偏大，難以開展，如：
學生要研究元曲，研究李白，比較國內外的詩歌……顯然不容易操作，有些甚至連專家都難以入手。於是，我們引導孩子對自己選擇的主題進行聚焦，學會遵循「選題宜小不宜大」的原則，如：同樣是研究元曲，可以引導孩子就研究某乙個元曲作者，對同一曲牌名的不同作品進行收集、欣賞，甚至可以是學唱一首元曲……這一點，昨天的起始課上已經有所體現了。
這樣的點小，易操作，貼近學生的實際。而且效果也非常好，記得那次的交流會上，就有乙個組帶著全班同學唱元曲，同學們興趣黯然，在這裡我想向大家展示一組學生的實踐回報（演示學生的成果），這個小組的實踐主題是走進泰戈爾，裡面有他們的調查報告……
二．與詩同行欣賞模仿
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第六單元集體備課
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第二單元集體備課二
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