《找次品》教學反思
仙居縣第五小學吳麗美
《找次品》是人教版小學數學六（上）數學廣角的教學內容，這個內容的主要目的向學生滲透一種優化思想，同時培養學生的推理能力。上這樣一課，是對自己的一次挑戰。
備課初衷我認為這一課，是在學習新課標後：從「雙基」到「四基」，從「兩能」到「四能」，我的新理念能得到充分的應用的一課。對基本思想的認識，這裡的思想方法，指的是支撐數學科學發展的思想，核心在於數學推理、數學建模。
如何讓學生獲得數學思想，關鍵要讓學生經歷概念的抽象過程。而《找次品》一課恰恰能把這一理念應用得淋漓盡致。
一、猜想驗證是一種重要的數學思想方法
正如荷蘭數學教育家弗賴登塔爾所說「真正的數學家——常常憑藉數學的直覺思維做出各種猜想，然後加以證實。」因此，小學數學教學中我們要重視猜想、驗證思想方法的滲透，
以增強學生主動探索，獲取數學知識的能力，促進學生創新能力的發展。本節課我就讓學生經歷了「**—猜想—驗證—推理—歸納」的過程。從3、4瓶**中建立找次品的基本模型，然後通過自主**獲得5、9瓶稱的次數最少的方案，進而猜測最簡方法，為了驗證這一猜想，就必須再用乙個例子去試驗，然後歸納得出結論。
學生通過經歷知識的形成過程，不僅獲得了數學結論，更重要的是逐步學會了獲得數學結論的思想方法——猜想驗證，提高了主動探索、獲取知識的能力，增強了學好數學的信心。
二、滲透「化繁為簡」的思想
把複雜的問題簡單化，再從解決簡單的問題中發現規律，用這個規律解決複雜問題。教材首先出示例1通過利用天平找出5件物品中的1件次品，讓學生初步認識找次品的基本方法。我認為在學生初次接觸「找次品」問題時，對從5件物品中找出1件次品，難度還是有些偏大，學生學習起來稍有困難，所以我把物品數「5」改成了「81」誇大了度再從「81」退到「3」。
經過**後發現從81瓶中找一瓶次品只要稱4次即可在這種強烈的對比之中學生感受到數學思想方法的魅力，數學的奇妙！從而激發了學生數學的慾望。
三、推理能力的培養
新課標指出：推理能力的發展應貫穿於整個數學學習過程中。推理是數學的基本思維方式，也是人們學習和生活中經常使用的思維方式。
推理包括合情推理和演繹推理，在本節課教學中兩者都有具體體現。在學生獨立**、觀察後發現，在找次品次數最少的這些方案中都把待測物品分成3份，於是得出結論，要使找次品次數最少，就要將待測物品分成3份。這一過程屬於合情推理。
而在對總結的結論用8瓶和9瓶進行小組驗證這一環節中，又恰恰運用了演繹推理。兩種推理功能不同，卻相輔相成：合情推理用於探索思路，發現結論；演繹推理用於證明結論。
學生在嘗試總結運用找次品最優策略的過程中發展了推理能力。
四、基本活動經驗的認識
找次品反思
找次品這樣的內容對於大多數學生來說難度比較大，如果期望一節課講完所有的知識點，那麼最後導致的結果就是很多學生是一知半解，並不可以真正的理解找次品的過程以及過程的優化，因此，我分兩課時並安排了預習。課始，從天平的特點 認識平與不平兩種狀態所反應的教學資訊，確定找次品夫人方法以及準確判斷，然後動員學生以...
教學反思《找次品》
找次品 教學反思 找次品 是五年級下學期數學廣角裡的教學內容，屬於一節思維訓練課，主要培養學生的優化意識和邏輯推理能力，同時掌握找次品的最優方法。教材的編排是先分析5個零件中找乙個次品的方法和次數，初步認識找次品的基本方法，然後再來分析在9個零件中找乙個次品的方法和次數，這時進行優化，並且延伸10 ...
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