實現有效教學，就是面向全體學生，老師要充分了解學生不同的學習經歷、學習水平和學習風格，尊重學生的個體特點，充分發掘學生的不同潛能，與學生建立真誠、理解和信任的關係，因材施教，鼓勵創新。掌握生理和心理發展規律和個體差異，根據差異，來選擇適合的教學材料和方法，這樣每個學生在課堂上都有事情可做，他自然不會在說話了
初三的學生兩極分化確實非常明顯，且英語成績有它的穩定性，但也不能放棄。因為：1，初三學生的學習熱情高，幹勁足，只要跟著老師走，依然能有很大變化。
比如今年我們班，就有好幾個學生由不及格到及格，由及格進步到了優秀。2，根據分層次教學，針對不同層次的同學進行不同的訓練，針對同學們的弱點進行強化補差訓練，收效比較好。相信只要我們動腦筋，想辦法，調動學生的學習積極性，增強學習的自信感，學生的每乙個階段都會有變化，都會進步的。
閱讀是發展學生智力的重要手段，是外語教師下功夫的所在。要搞好英語閱讀教學，首先要讓學生樂於閱讀，敢於閱讀，這樣才能提高閱讀能力。保持高度的閱讀興趣，提高閱讀課的質量。
學習策略使用能力的培養是課程標準非常強調的。學習策略使用能力是後天發展的，不是天生的，它的發展需要學生自己努力，同時也需要教師的指導，還需要同伴的幫助。因此，在學生還沒有形成有效使用適合自己的學習策略之前，老師的指導是非常重要的。
通常，我們老師關注的是要學生學什麼？學生學會了什麼？而對如何運用適合他們自己的學習策略進行學習方面很少給予關注。
新課標更加注重人文性，更加注重通過英語學習促進學生的未來發展。因此，我認為，學習策略理應成為今後老師教育教學的乙個重點研究課題
鼓勵大家嘗試使用母語閱讀策略進行英語閱讀，完畢後即反思策略使用效果，不好的地方就作修正，好的地方再做鞏固。
英語分層教學就是在英語教學過程中，針對學生原有的不同水平，設計多層次教學目標，運用不同的教學方法，實施不同的教學和課外輔導，布置不同程度的練習，進行不同的教學評價，從而使不同程度的學生在「可接受」水平上都有所得的一種教學模式。學生分層、備課分層、授課分層、作業分層、輔導分層、評價分層。
調查表明，我們的中學生至少缺乏下面一些學習策略的素養：
1. 在學習過程中的自我監控能力；
2. 在學習過程中的自我評估能力；
3. 學習情緒的調控；
4. 信心的保持；
5. 合作精神；
6. 自主學習方法。
中學生應當針對自己的問題有計畫、有步驟地發展、改進學習策略
學生的閱讀策略是在應用中學會的，所以我們經常強調老師在閱讀教學中要進行閱讀策略的應用引導，通過老師帶領學生使用某種策略，讓學生養成應用閱讀策略的習慣。學生指導有哪些閱讀策略，遇到什麼樣的的文章是用什麼的策略，形成習慣閱讀速度就提高了。
義務教育英語課程標準對學習策略的定義是這樣的：「學習策略是指學生為了有效地學習和使用英語而採取的各種行動和步驟以及指導這些行動和步驟的信念。」
學習策略指學生為了有效地學習和使用英語而採取的各種行動和步驟以及指導這些行動和步驟的信念。學習策略對提高學生的學習效果、養成學習習慣以及培養終身學習能力具有重要意義。
實現有效教學反思
實現有效教學反思 研究方案 幸福鎮中心校 葉瀾教授說過 乙個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果乙個教師寫三年的教學反思，有可能成為名師。這句話反映出教學反思對教師專業發展的重要性。在我校，日常教學中很多教師忽視了教學反思，有的甚至沒有反思。許多教師在教學實踐中，存在著重教學設計和過程的研究，對教學...
英語教師如何實現有效教學
1.讓學生養成朗讀背誦的習慣 英語首先是一門有聲語言，學英語就要養成朗讀背誦的習慣。朗讀是形成語感的重要手段。只要情況允許，就要出聲朗讀。大聲地朗讀，就會全神貫注地沉浸在課文的境界中，能夠一心一意 心無旁騖地投入進去。教師要引導學生在朗讀中理解意思，體味感情，加深感受，加強記憶。朗讀時應做到聲音洪亮...
如何實現有效溝通
溝通指兩個或兩個以上的人或群體傳遞和交流資訊或建立理解的社會過程。溝通在管理中，尤其是員工管理中非常重要。只有組織內上下之間 群體與群體之間 人與人之間溝通渠道暢通，才能很快傳遞資訊。一有效溝通的作用 1 激勵成員，使成員為組織目標奮鬥。2 提高士氣，培養團隊協作精神。3 鼓勵成員積極參與決策。4 ...