**如何實現數學有效課堂教學
山東省博興縣純化鎮純化完小鄭娜張玉岐
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說起有效性,對於參加素質教育改革的教師來說,是個常談的話題。有效即有效益、效率高、效果好，而課堂教學中的有效性既考慮教師教的有效行為，又考慮學生學的有效行為。下面，我就自身的理解談一談自己粗淺的認識。
一、 提高學生學的有效性來提高課堂教學的有效性。
在素質教育改革的今天，學生的主體地位得到充分提高，這就要求課堂教學行為要圍繞學生的「自主發展」的引導、導向。
1、 創設良好的課堂氛圍，激勵學生的學習興趣。
俗話說：「興趣是最好的老師」，學生只有對其有興趣，有好奇心，才能調動其學習的積極性。
例如：在教學混合運算中的「小熊購物」時，我根據與之相關的教學內容，給學生提供素材創設情境，讓學生在活動中理解知識，運用知識。讓學生在課前準備大量的物品，在教室內辦乙個「商店」，同時讓學生準備一定的「錢」（用彩紙代替）；在活動中，讓學生自扮收銀員（或服務員），其他同學扮購物者，由於學生對「買東西」興趣濃厚，積極性高，讓學生在自己的實踐活動中加深對人民幣的認識，同時又培養了學生發現問題和解決問題的能力，也是學生獲得了積極的情感體驗，深深地認識到書本裡的知識具有一定的使用價值，培養了學生的生活實踐能力。
一節課下來，學生不但不感覺累，反而學習興趣高漲，教學重難點得到了突破，達到了預期的目標，真正實現了有效教學。
2、 加強動手實踐操作，加深學生印象。
根據低年級學生好動、愛玩的心理特徵，我覺得在教學中能借助學生親身經歷的事情，讓學生去發現問題，解決問題，效果會更好。
如：在教學「無餘數的除法」中，我事先準備好實物—小五角星，讓學生自己先去數、去分，然後在小組內共同分，自己動手實踐操作，而教師只作引導點撥，讓學生自己在實踐中找出問題，並自己去解決問題；既充分發動了學生，讓學生成為課堂主體，又讓學生自己完成了本課的任務，真正做到了有效教學。
3、 將抽象的東西直觀化，增強學生的記憶與觀察。
由於低年級學生的理解和分析問題的能力還有待發展，因而在教學中，我根據此階段學生的心理特點，將抽象的東西直觀化，讓學生借助實物來觀察分析，先初步進行感性認識，然後在進一步進行延伸，這樣，學生不僅能提高注意力，而且學生能更好的接受。
例如：在教學「角的認識」時，我採用先引導學生觀察實物及插圖等，讓學生整體性的認識角，再引導學生觀察、製作角，進一步了解角的特點，最後讓學生找一找身邊的「角」，使學生達到對知識的鞏固與運用。
再如：在教學「厘公尺認識」時，當學生初步認識１厘公尺的實際長度後，可讓學生說一說生活中的哪些物體的長度大約是１厘公尺，通過觀察比較，讓學生了解乙個圖釘的長度大約是１厘公尺，乙個手指的寬度大約是１厘公尺等，借實際的東西初步了解，再進一步深化，從而提高了教學效果。
４、讓學生思考，自己總結結論。
在素質教育的今天，課改後，教學更注重「自主**、合作交流」，讓學生借助手、腦等器官，自己總結結論，真正成為課堂的主人，而教師只是組織者，輔導者。
例如：在教學「數的比較」中，我採用遊戲及鼓勵的言行來調動學生的學習積極性，同時在教學中，我加入了學生的遊戲中，和學生一塊進行比較、猜測，讓學生先寫乙個兩位數，而我寫乙個三位數，進行比較；再讓學生寫乙個三位數，而我寫乙個四位數，進行比較……依此類推，讓學生自主合作，交流討論，來尋找規律，這樣學生不僅興趣高，而且也找到比較兩個位數不同的大小的初步規律。接著再讓學生在遊戲「猜數」中進行比較同位數的大小，從而總結出數的比較規律，從而實現了本課的目標，也真正做到了自主教學。
二、 提高教師教的有效行為，也有助於課堂教學的有效性。
教師是課堂的組織者、引導者，俗話說「國無君，民亦亂」，在課堂教學中也是如此，如果沒有乙個好的教師來帶領這群無憂無慮的孩子，那麼，再好的孩子也不過是「一盤散沙」，不能成就大業。
1、 走到學生中，和學生融為一體。
良好的師生關係，直接關係著課堂的教學效果，只有師生關係良好，使學生愛學、好學，才能激發學習興趣。
記得以前，我每次上課都站在講台上，從不走到學生中，可一次偶然的機會，我聽到了學生的心聲：「老師老是站在高高的地方……」聽了這幾句話，我恍然大悟，經過反思，我終於走進了學生中，和學生成為好朋友，教學效果可想而知。
2、 設定合理的作業，全面開動思維。
德國教育家第斯多惠認為：「教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞」。
在設定作業時，我將繁雜的教學知識融入到學生喜歡的遊戲中，這樣完成的***，學生的興趣高。
例如：在教學「除法」時，我給同學們設定了乙個這樣的作業題：「請你回家，將家中的蘋果平均分給你的家人」，自己設定題目，自己解答，結果在第二天的課上，學生們都把自己的小手舉得高高的，等待著回答，這充分說明作業的設定直接關係到學生學的情況。
同時，在評價作業時，也應時常鼓勵學生，也許正是作業本中的一句讚揚的話，激發了學生的學習興趣，鼓起了孩子們學習的風帆。
乙個學習較差的孩子，在一次作業中，把一道較難的題目做對了，我不但在課堂上對他進行了表揚，還在他的作業本上，畫上一張笑臉，同時，加上了一句話：「你做得真棒，繼續努力，老師期盼著你的成功」。就這樣，這位孩子在我的表揚和鼓勵中，學習認真刻苦，取得了不錯的成績。
總之，在素質教育的今天，要想實現課堂教學的有效性，不僅要看教師教，還要看學生學，只有將兩者結合，遵循學生的發展規律，才能實現預期的目標，甚至比其更高，更有效。
由於水平有限，難免文中會出現不當之處，望批評指正。謝謝！
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