選擇合適方法實現有效體驗

摘要　「體驗」是學生在學習過程中內在的知、情、意、行的親歷和驗證，是其科學素養形成和發展的源泉，更是其全面發展與終身發展的基礎。一節好的數學課不僅具有很強的科學性、邏輯性，更要讓學生深刻體驗數學，從而達到理解數學本質的目的。

關鍵詞有效性學習過程新知起點自主探索合作交流

只有讓學生在體驗中學習，在學習中深刻體驗，才能獲取學習的樂趣，培養起學生學習數學的長久興趣。那麼怎樣讓學生在學習中獲得有效的體驗呢？我認為至少要做到以下幾點：

一、充分準備和預設學習過程

在教學「公頃的認識」時，我設計了6個活動。活動1：課前讓學生測量學校的長和寬。

活動2：課前讓學生量出10公尺長的距離，在地上畫乙個邊長是10公尺的正方形，再讓若干名學生手臂向兩側水平伸直，手指挨手指沿線圍成乙個正方形，體驗圍成正方形的大小。活動3：

課上利用多**展示學生熟悉的江都市龍川廣場、自己的校園而引入新課。師：「對於這組資料你有什麼想法嗎？

」讓學生讀一讀發現問題——讀起來並不方便，揭示更大的面積單位——公頃。活動4：利用多**展示課前活動2，讓學生回憶邊長是10公尺的正方形的大小，然後讓學生閉著眼睛去想象，接著讓學生去想象邊長是100公尺的正方形的大小。

說一說一行站幾個同學，算一算一共要多少個同學。指出像這樣的正方形的面積就是1公頃。最後，結合校園面積、教室面積推算1公頃的大小。

活動5：利用多**展示學生熟悉的場景及其面積，並讀一讀。活動6：

回顧面積單位「公頃」的認識過程。

課前的活動非常重要。通過這些活動學生可以親身經歷並體驗邊長是10公尺的正方形的大小，為學習新知打下基礎。從利用多**呈現出學生熟悉的材料引入新課，到借助28個學生手拉手圍成面積是100平方公尺的正方形，最後以學生熟悉的校園、教室引導學生通過估算、想象、交流等活動，體會l公頃的實際大小。

這一系列活動充滿趣味，學生願意參與。更重要的是，通過活動學生逐步體會到「公頃」是乙個較大的面積單位，建立起「1公頃」的正確表象，發展了學生空間觀念，激發了學生參與學習活動的熱情，提高了學習活動的效率。