《找次品》這節課，別說怎樣給學生講明白，就連"為什麼要把待測物品分成3份"的問題都讓我琢磨了好幾天。教參和教材沒有明確的說明，網上也找不到滿意的答案，不知不覺中我同樣按照華羅庚先生的方法，從2瓶開始研究，把不同待測物品用各種分法分組，把保證找到次品的結果進行比較，可是同樣找不到規律。【如12-（6 6）-（3 3）-（1 1 1）並不一定必須分3份，也能用最少的次數保證找到次品，這樣的例子還很多...
】如果從淘汰的**數量去分析，發現如果把待測物品分兩份（這裡和後面提到的"分的份數"都是指平均或盡可能平均分）淘汰二分之一**；分三份，淘汰三分之二**；分四份，最多淘汰二分之一（天平平衡保證淘汰二分之一**；不平衡淘汰四分之三，但是這是最幸運的，不能考慮。）等等。可是用這種理論我只能說服自己，卻不能用它去說服學生（學生不好理解），真是難呀！
天平兩個托盤，托盤下面是它的第三空間，這是把待測物體分成三份的又一條理由，可是許多例子分兩份也行呀！思來想去，只能把"分成三份"歸類為不完全歸納（不知可否）。於是頭腦中就形成了"先讓學生初步感知到分三份的優勢，以後在實踐中再去體會分三份的必然"的想法。
也正是源於此，才有了我在課後感覺這部分知識的教學顯得生硬，有些強加給學生的味道。
備課的過程也充滿了波折，還好，我們有乙個強大的教研團隊。從環節設計到每一句話該怎樣說，我們都是反覆推敲，字字斟酌，否定了乙個又乙個想法（如使用實物天平、實物口香糖、四人一組、學生自主**最優方案等），通過連續幾個晚上的加班才換來了課的雛形。正是在這種認真鑽研下，我們才少走了很多彎路。
試講，是檢驗成果的最好方法。通過第一次試講，我們發現因為前面沒有課件的輔助，學生注意力不是很集中，對於方法的理解很吃力。通過教研，我們認為講解中增加課件的演示，既直觀，又吸引學生，也許會帶來好的教學效果。
李校長說幹就幹，高質量的課件短時間就完成了。通過再次試講的檢驗，效果非常好。
當然這節課還存在著很多遺憾：
其實學生僅僅分了9瓶，學生的體驗是缺乏的，其中總結出的找次品的最優方法的過程，帶有老師牽著走的痕跡。可是如何讓學生自己找到最優方案，我們一直都沒找到更好的辦法。
有些細節還是沒能注意到，如"找次品的條件"沒能給學生點到"243中幾瓶次品？次品是輕還是重？"；**的利用不夠充分等等。
雖是一節教研課，但是在我們教研組的不懈努力下，把課堂設計得開放、豐富、充分顯示學生的主體地位，最大限度地激發學生的求知慾望和**熱情。也許多年之後他們忘記了如何找次品，但是這種**的思想一定會在他們頭腦中打下乙個烙印！
教學反思《找次品》
找次品 教學反思 找次品 是五年級下學期數學廣角裡的教學內容，屬於一節思維訓練課，主要培養學生的優化意識和邏輯推理能力，同時掌握找次品的最優方法。教材的編排是先分析5個零件中找乙個次品的方法和次數，初步認識找次品的基本方法，然後再來分析在9個零件中找乙個次品的方法和次數，這時進行優化，並且延伸10 ...
教學反思《找次品》
找次品 教學反思 找次品 是五年級下學期數學廣角裡的教學內容，屬於一節思維訓練課，主要培養學生的優化意識和邏輯推理能力，同時掌握找次品的最優方法。教材的編排是先分析5個零件中找乙個次品的方法和次數，初步認識找次品的基本方法，然後再來分析在9個零件中找乙個次品的方法和次數，這時進行優化，並且延伸10 ...
找次品教學反思
舒巨集偉當我完成教學，從長沙市小學數學賽課賽場走下來的瞬間，我的內心是非常激動的 辛勤的努力終於得到了大家的認可，雖然，結果還沒有出來，雖然，教學中還是出現了這樣或那樣不盡如人意的地方。對於自己的教學設計，以下3點我一直比較自信 1 如何分組？緊緊抓住第一次稱量進行分組。與教材的處理相比，可以說大大...