（第二課時）
教學內容分析：
課文記敘了圖畫課上「我」按照父親的話畫出楊桃卻遭到同學的譏笑，老師看過後，也說看到什麼樣的就畫成什麼樣，告訴我們看問題或做事情的時候，要從實際出發，事實就是，不要輕易下結論。
教學目標：
1、抓住文中描寫人物的動作、神態和語言的語句，體會人物的內心。
2、採用對比、一步一步深入地方法，引導學生在對比中理解文章的內涵。
3、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
重難點：
1、 學習抓住重點語句理解課文內容，有感情地朗讀課文。
2、 採用對比、深入地方法，引導學生抓住重點句進行對比，理解文章的內涵。
教學準備：準備課件、相關**、收集楊桃的相關知識。
教學過程：
一、 匯入新課
1、 教師先在課件出示楊桃的**，在向學生提問是什麼水果，讓學生回答「楊桃」。再在黑板上先板書「楊桃」，接著再引導學生回答出「畫楊桃」，把板書補充完整。
2、 再向學生提出問題：是誰在畫楊桃？為什麼會看到這個角度的楊桃？
怎麼畫楊桃？自我感覺畫得如何？讓學生在課文裡面找出並畫出。
提問學生回答。接著讓學生齊讀出相關的句子，找出重點的詞語。
二、 逐層理解課文
1、 學習第一自然段，體會父親的叮囑。
（1） 讓學生從第二自然段中找出「我」會這麼畫畫的原因，引出第一自然段。讓學生都讀幾次父親的話，體會父親的話，提問學生如何理解「想當然」。
2、 學習老師和同學們的對話，體會同學們態度的變化。
（1）「我」按照遵循父親的教誨畫畫，自認為畫得很準確，但是卻遭到了同學們的嘲笑。讓學生先從3-12自然段中找出表現同學們和老師態度、動作的詞語，讓其體會其中的態度（提示學生注意其中的感嘆號代表的含義，應讀得響亮乾脆），引導學生思考老師對「我」畫出的五角星形狀的楊桃採取了什麼樣的表現？（到「我」的座位坐下、審視等動作，重點理解「審視」的意思），老師的神情為什麼會變得嚴肅（老師的嚴肅可能有點生氣，在想一些辦法讓其他學生認識到錯誤）。
再讓學生分角色朗讀對話。
（2）老師讓幾個同學坐到「我」的位置後，引導學生們通過他們態度的轉變，從語言可以看出指導自己的錯誤了，並且這裡的省略號和前面的感嘆號的對比可以體會他們的情緒（同學們的話表現出他們結結巴巴、遲疑，認識到他們的錯誤）。讓學生分角色朗讀出來。體會出於前面的差別、態度的轉變。
（3）讓學生們體會到他們前後兩次的態度變化之後，向學生提出問題：是誰讓同學們認識到錯誤的？用了什麼辦法？
向外拓展：讓學生們分小組討論：你覺得認識到錯誤之後的同學們會對「我」對老師說些什麼？
3、學習第十八自然段，體會老師的態度變化。
（1）讓學生多讀幾次父親的話，引導學生找出老師態度前後的變化（從嚴肅到和顏悅色）
（2）教師先示範讀出文中老師說話的語句（用舒緩的語氣），讓學生用恰當的情緒、語速讀出來，鼓勵多幾名學生讀，評出誰讀得最好。
4、學習十九自然段，用老師的話和父親的話相結合對比，讓學生讀出父親的話和老師的話，體會其中的相似之處，解釋「教誨」「一生受用」在其中的意思。
三、聯絡生活，想象拓展
引導學生結合課文內容，父親和老師的話，向學生提出問題：想對文中的「我」說些什麼？對同學們說什麼？對老師說什麼？
四、布置作業
1、熟讀文中父親和老師的話，並背誦。
2、小組分角色朗讀課文中的對話。
五、板書設計
同學們：嘲笑遲疑、不好意思
態度老師： 嚴肅和顏悅色
畫楊桃反思
劉婷 畫楊桃 這篇課文的教學內容一共有三 妙 一妙用 反覆 質疑。在 我 畫出了一張像五角星的楊桃後，先是 有幾個同學看見了，卻哈哈大笑起來 老師問同學們 畫楊桃畫成了五角星，好笑麼？好 笑！有幾個同學搶著答道，同時發出嘻嘻的笑聲。直到最後，老師教育學生 當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙...
畫楊桃說課稿
一 說教材 我說課的內容是小學三年級語文下冊第11課 畫楊桃 課文說的是圖畫課上，老師讓我們畫楊桃，我 根據自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，受到同學們取笑。老師通過這件事，既啟發我們知道同乙個從事物從不同角度看會有不同結果，又教育我們要實事求是地看待問題，使我受到了很大的啟發。根據本單元的重...
《畫楊桃》教學設計
11 畫楊桃 學習目標 1.認識6個生字，會寫12個生字。能正確讀寫 叮囑 想當然 等詞語。2.有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。3.抓住重點詞句，理解課文內容，懂得無論做什麼事或看任何問題，都應該實事求是。重點難點 學習抓住重點詞句理解課文內容，體會蘊含的道理。課時安排 2課時 學習過程...