九道鹹水小學張虎
一、用豐富的遊戲情節調動兒童的感知細胞，培養其認知能力。
認識的形成過程，首先是大腦對外界訊號的收集過程，然後是對收集在大腦皮層的資訊資料加以分析、判斷、去偽存真的過程。大腦對外界訊號的接收效果如何，直接決定了認識的深度和廣度。孩子們收集資訊量的多少，在於孩子是否有興趣。
興趣是學習的原動力，因為有興趣兒童才願意去參與活動。體育遊戲往往**於生活，貼切生活，有利於激發孩子們探求美好生活的熱情。他們在遊戲的情節之中扮演各自角色，更好地體會、認識生活。
如遊戲《網魚》，一部分同學扮演圍網捕撈的漁民，另一部分扮演活蹦亂跳的魚兒。孩子們在遊戲設計的精巧情節中，體會了捕魚的過程，了解了漁民作業的基本知識和技能，體驗了漁民辛勤勞作的生活。也上他們在遊戲的過程中找到團隊的協作能力，充分的體現了互相合作、集體榮譽感，讓學生在活躍的氣氛中完成遊戲。
為調動學生的學習熱情，教師要多採集生活中的素材，用素材充實教材，為課堂教學服務。也可以把已有的遊戲專案加入生活情節。如遊戲《支援前線》，教師可以設定各種戰場情境，如救助傷員，躲避襲擊，排除地雷。
讓學生感受逼真的戰場，從而更熱情地投入。
二、發揮好遊戲對體能鍛鍊的作用，促進孩子身體正常生長發育。
兒童正處在生長發育期，身體各器官發育還很不完全，生理、心理承受力較弱。不能承受過難的練習和過大的運動負荷。體育遊戲將體育訓練寓於趣味之中，使兒童在輕鬆的氛圍中得到鍛鍊。
體育遊戲既包含了體育競爭，又包含了韻律活動和舞蹈等。學生們便可在玩中掌握運動技巧。如《支援前線》這項遊戲，孩子們在負重跑和過障礙中掌握了如何保持身體平衡的能力和跑、跳、鑽、躍等各種技能。
體育遊戲在加強孩子的身體素質的同時，也提高孩子抵抗疾病、適應環境的能力。
教師要有意識地調控好體能訓練和遊戲的比例。小學生從入學開始，就已經擺脫了幼兒園以遊戲為主要活動的生活，體育活動逐步成為小學生學習體育的主要方式。因此，體育教學要在遊戲活動的同時，適當加入體育訓練。
如 200公尺走走跑跑專案中，不要設計成一路上都是唱歌，韻律操，舞蹈等活動。教師要不失時機地安排放鬆跑、小步跑、追逐跑等。讓孩子們一路下來既放鬆了身體，又達到了鍛鍊的目的。
三、引入智力訓練內容，啟發兒童的思維素質教育更注重孩子的能力培養。
體育之所以加入遊戲的內容，主要是為了讓孩子們在遊戲過程中邊動手，邊動腦，鍛鍊孩子們的觀察力、記憶力、判斷力，提公升相應的抽象思維能力和形象思維能力。教師應在活動中給孩子們更多的思考空間，提出疑問，讓孩子們去思考與創造。如在《美化校園》的遊戲中，老師發給同學花草、樹木之後，可以稍加提示，讓孩子自己去發揮。
這樣，他們的構想、創造、思維能力會逐步得到提高。
四、要用情感教育培養孩子的學習熱情
要改變以往教師是主人的傳統觀念，充分認識教育的主體應該是學生。師要放下架子，關心、幫助、尊重兒童。孩子們可能有很多新鮮、獨特的想法，只有讓他們發言，課堂才會充滿生機活力。
體育遊戲更應創造乙個和諧氛圍，在課堂中，教師要注意引導，與學生一同參與。這樣教師便無形中把自己的處事方式潛移默化地告訴了學生。
體育遊戲**廣泛，形式多樣，個人發揮的空間較大。教師要不斷研究，使之真正達到學與樂的統一。使學生和教師一同創新，讓遊戲開發的更理想化。
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