第一章教師職業道德解讀
1 教師是一種由人們在實際生活中跟據人民的需求而逐步形成的一種具有普遍約束力的行為規範，它由一定社會的經濟關係所決定，其目的是按照「善」的規則去創造性地完善社會和人自身的存在。
2 道德的起源，不應從人們的意識中去尋找，也不應從社會生活之外去尋找，而只能從歷史發展和人們的社會實踐中去探求。
3 道德與法律、政治一樣，源於社會存在發展的需要，並隨著社會經濟關係的發展變化而發展變化。
4 道德的內涵：由一定社會的經濟關係所決定；以善惡為評價標準；依靠人們的行為習慣、社會**及內心信念來發揮調節作用；調整個人與個人、個人與集體、個人與社會之間的關係。
社會主義社會的不同階段，道德也有不同的內容和形式。道德深深地根植於社會經濟關係的土壤之中。有什麼樣的經濟關係，就必然會有什麼樣的道德；經濟關係改變了，道德也會或遲或早地發生變化。
在階級社會中，道德具有明顯的階級性。道德以善惡為評價標準來評價和規範人們的行為。傳統習慣具有穩定性、群眾性和永續性等等特點。
從我國歷史和現實的國情出發，社會主義道德建設是以為人民服務為核心，以集體主義為原則，以愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義為基本要求，以社會公德、職業道德、家庭美德為著力點，把這些內容具體化、規範化，並成為調整個人與個人、個人與集體、個人與社會之間的行為準則的過程。
5 道德的功能：認識功能、教育功能、調節功能。
道德行為是與他人或社會的利益相聯絡的行為。
6 所謂職業道德，是指在職業範圍內形成的比較穩定的道德觀念、行為規範和習俗的總和，是從事一定職業的人們在其自身的崗位上應遵循的特定的行為規範。
7 職業道德的特點：穩定性；具體性；適用性。
8 教師職業道德是教師在從事教育勞動時所應遵循的行為規範和必備的品德的總和，是調節教師與他人、與社會、與集體、與學生等職業關係時所必須遵守的基本道德規範和行為準則，以及在此基礎上所表現出來的道德觀念、情操和品質。
教師職業道德是一般社會道德在教師職業中的特殊體現。
9 教師職業道德從總體上來說，是由教師職業理想、教師職業責任、教師職業態度、教師職業紀律、教師職業技能、教師職業良心、教師職業作風和教師職業榮譽等因素構成的。
10 教師職業道德具有自身的特點：鮮明的繼承性；強烈的責任性；獨特的示範性；嚴格的標準性。
教師職業道德是教師獻身教育工作的根本動力。
教師職業是一種道德服務，教師本身的人格、道德修養就是一種教育力量。
教師職業道德具有教育人、感化人的作用。
教師職業道德比其他職業道德有更高、更全面的內容要求。教師是人類靈魂的工程師。
教師道德的社會影響比其他職業道德影響更廣泛、更深遠。
11 教師職業道德的價值蘊含：教育價值；文化價值；倫理價值。
教師職業道德對社會成員也具有教育價值。
第二章教師職業道德基本原則
1 在人類歷史上，每種道德型別的規範體系都貫穿著乙個最根本的道德原則。在同一社會形態裡，各種不同道德的規範體系，也應用乙個該道德核心的、最根本的道德原則。教師職業道德是乙個完成的道德分支科學體系，它直接表達一定社會或階級教師的義務、責任和要求，體現著教師職業道德的社會本質和階級屬性。
教師職業道德需要通過一系列的原則、規範來指導廣大教師的行為，調整教育實踐中的各種關係，進行職業道德活動。為此，認真學習和踐行教師職業道德基本原則，是做一名合格教師的起碼要求。
2 教師職業道德基本原則的涵義：教師職業道德基本原則是區別於其他型別職業道德的標誌；教師職業道德基本原則指明了教師道德行為的總方向；教師職業道德基本原則是教師道德的理論和實踐的概括總結；教師職業道德基本原則是教師調整個人與他人、社會的關係的根本指導原則。
職業道德原則鮮明地表達了本職業的服務宗旨。
教師職業道德基本原則鮮明地表達了不同職業道德的服務宗旨，是區別不同型別的職業道德的標誌。
道德行為是現實社會生活中最基本的道德活動現象。
道德行為主要表現為它是個人基於對他人和社會利益的某種自覺態度和自主選擇的結果。
教師職業道德基本原則是教師在任何情況下都必須遵循的道德行為標準。
自從教師職業道德在奴隸社會形成以來、各個社會階級的教師職業道德雖有些相同的規範、相似的範疇，但絕對沒有相同或相似的教師職業道德基本原則。
教師職業道德基本原則就是以統治階級的教育事業為根本利益，通過教師共同的從教實踐，在批判地繼承古代優秀的教育遺產、吸收當代各國先進教育經驗的基礎上，以確立教師道德原則的條件為客觀依據，根據教師職業道德原則的基本特徵，總結、概括、提煉而成的。
道德是一種社會現象。
教師職業道德包括道德理論、道德原則、道德規範、道德範疇等等
教師職業道德體系由乙個道德基本原則、若干個道德規範和幾個道德範疇構成，這些都是教師在從教的實踐中必須遵循的具體職業道德要求。這些道德規範和道德範疇都是以教師職業道德基本原則作為核心的。教師職業道德基本原則是教師職業道德的靈魂。
7 忠誠於社會主義教育事業這一基本原則充分體現了我國教師勞動態度和勞動目的的辯證統一，可以從以下三個方面來理解：是我國教育社會主義性質的必然要求；是教師在處理個人利益和社會整體利益關係時所必須遵循的根本指導原則；是衡量教育工作者個人行為和品質的最高道德標準。
8 道德原則是一定社會或階級對人們行為提出的最基本的要求，是道德體系的核心，它是人們立身處事的基本原則，也是判斷是非、善惡的基本標準。道德規範則是比較具體的道德原則，它是在一定條件下，一定範圍內人們立身處世和評價是非、善惡的標準。道德範疇存在於每乙個人的意識和感情中，是反映人們道德關係和行為調節方向的一些基本概念。
9 教師職業道德基本原則與教師職業道德規範、教師職業道德範疇的關係：教師職業道德規範和範疇是由教師職業道德基本原則派生出來的；教師職業道德規範和範疇是教師職業道德基本原則展開、補充和具體化。
10 教師職業道德基本原則、教師職業道德規範和教師職業道德範疇相互作用、相互影響、相輔相成，共同構成教師職業道德體系的有機整體。
教師職業道德基本原則是教師職業道德體系中具有指導作用、統帥作用和裁決作用。
11 社會主義社會教師職業道德基本原則就應當符合社會主義和共產主義道德的基本原則—集體主義精神，就應當服從於人民，就應把忠誠於人民教育事業作為教師職業道德基本原則。
教師與外界的各種道德關係中，起主導和支配作用的，則始終是教師個人同教育事業的關係。
12 教師職業道德基本原則的要求：樹立無產階級的世界觀、人生觀和價值觀；樹立崇高的理想、信念和價值目標；具備良好的專業能力素質；具有頑強的意志和崇高的精神境界。
第三章教師職業道德規範（上）
1 教師在教育教學活動中應當遵循以下基本道德規範：依法執教、廉潔從教；注重禮儀，遵守公德；尊重家長，團結協作；熱愛學生，嚴謹治學；以身作則，為人師表。
2 依法執教是調整教師勞動與法律制度之間關係的教師職業道德規範。
3 依法執教的必要性：依法執教是社會穩定的必然要求；依法執教是教育發展的必然要求，（一方面教育行政管理關係和範圍的變化要求教育工作者必須依法執教，另一方面教育法制的不斷完善和健全要求教育工作者必須全面依法執教）；依法執教是強化教育社會功能的必然要求；依法執教是教師職業道德修養的必然要求。
4 依法執教的基本要求：教師要模範地遵守憲法及其他各項法律、法規；教師要依法進行教育教學活動。
5 教師如果依法進行教育教學活動：首先，教師要認真貫徹執行教育方針，遵守各種規章制度，執行學校的教學計畫，完成教育教學工作任務；其次，教師要對學生進行憲法所確定的關於四項基本原則的教育、愛國主義教育、民族團結教育以及法制教育；再次，教師要關心、愛護全體學生，尊重學生人格，保證學生在德、智、體等方面全面發展；最後，教師要制止有害於學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批判和抵制有害於學生健康成長的現象。
6 教師注重個人禮儀，主要是指教師要注重個人的儀容、舉止、表情、服裝和佩飾等。
7 教師禮儀的特點：率先性；示範性；整體性；影響深遠性。
8 教師注重禮儀的作用：有利於發揮教師的示範、表率作用；有利於提高教師的教學藝術；有利於建立良好的人際關係。
9 教師注重禮儀的要求：努力學習禮儀知識和理論；正確認識和堅持社會主義的禮儀原則；科學認識和掌握禮儀規律。
10 尊重家長對搞好教育工作的意義：有利於調動家長教育的潛能，形成教育共識；有利於促進家長素質的提高，形成教育的優勢；有利於化解家庭教育與學校教育的矛盾，形成教育的合力。
11 尊重家長的道德要求：主動與學生家長聯絡；認真聽取家長的意見和建議；尊重學生家長的人格；教學學生尊重家長。
敬人者，人恆敬之。
12 教師團結協作的重要意義：有利於保證教育的連續性和一貫性；有利於能增進學校整體的教育智慧型；有利於營造優良的育人氛圍；有利於增進教師職業人生的歸屬感和教師幸福感。
13 教師團結協作的基本要求：同行相尊，取長補短；主動交往，相互勉勵；友好合作，公平競爭。
謙虛謹慎，取長補短，這種品德會贏得別人的尊重。
第四章教師職業道德規範（下）
1 熱愛學生是教師的天職，是教師必須具備的情感品質，也是教師必須遵循的職業道德規範。教師育人是教師的根本任務，也是黨和人民賦予教師的神聖職責和光榮使命。
2 熱愛學生是教育學生的感情基礎，是教師職業道德高低的試金石。
3 熱愛學生是我國教育方針對教師的根本要求。
4 教師熱愛學生的意義：有利於促進學生奮發向上；熱愛學生為教師的施教提供了感情基礎；熱愛學生為教師培養學生的良好品德創造了契機；熱愛學生有利於教師教學質量的提高；熱愛學生有利於激勵教師為教育事業做出貢獻。
5 熱愛學生的基本要求：要深入了解學生；要充分尊重學生；要始終相信學生；要嚴格要求學生；要平等對待學生。
尊重學生就要尊重學生的人格；尊重學生就要尊重學生的個性。
6 教師對學生的教育要「嚴」，但不是「兇」，也不是意味著教師可以按照自己的想法隨意要求學生，有著特定的道德特徵：嚴而有理；嚴而有度；嚴而有恆；嚴而有方；嚴而有情。
教師職業道德
3 教師要不斷提高自身道德素養，言傳身教，完善自我。為人師表，教師必須身正為范，正人必先正已 身教重於言教。教師對學生的影響不僅僅表現在言教上，教師不能只進行道德說教，而不帶頭遵循道德要求去做，這樣是教不好學生的。教師必須身體力行，學生才能心悅誠服，其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。4 教師應正...
教師職業道德
1.道德是在實際生活中根據人們的需求而逐步形成的 具有普遍約束力的行為規範。2.道德的內涵是人們在社會中形成的關於善於惡 公正與偏私 誠實與虛偽等觀念 情感和行為習慣以及依靠社會 與內心信念來實現和調節個人之間 個人與集體 個人與社會之間的行為規範的總和。3.道德內涵取決於 1一定社會的經濟關係2以...
教師職業道德
4.我們應當堅持 學科中心 或 學術中心 的教材觀。5.教師與學生之間應當是命令與服從的關係。6.網路上可以對計算機資訊網路功能進行刪除，修改或者增加的。7.使用者的通訊自由和通訊秘密受法律保護。8.心理健康和不健康之間有絕對的界限。9.心理健康的標準是一種理想的尺度。10.教師應當尊重學生的人格，...